姜肖

【摘要】本文針對中國學生在學習英語過程中記單詞難問題的成因進行了分析，提出了解決這一問題的幾種辦法，希望能夠?qū)W生英語學習以及對教育界同仁的教學有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】記單詞 困難 成因 方法

英語是世界上最重要的語言之一，是當今世界交流與信息傳播的主要工具。隨著科技的發(fā)展，大部分的科技成果都被翻譯成英語以便進行技術(shù)推廣和在世界范圍內(nèi)傳播，學好英語是青少年必不可少的學習任務(wù)之一。但是，大部分學生在英語學習方面遇到了各種各樣的問題，導(dǎo)致學生不愛學習英語。英語學習的基礎(chǔ)差，其中原因之一就是覺得記單詞難。除了語法結(jié)構(gòu)以外， 詞匯量是學生在學習過程中能否理解英語文章的關(guān)鍵因素之一。 只有掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)，在擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學生才能夠讀懂英語文章。所以，掌握一定數(shù)量的單詞非常重要，詞匯量的大小關(guān)系到學生能否學好英語。

一、記單詞難的原因

1.受中外文化差異影響

由于中外文化的差異，漢語的語言組織結(jié)構(gòu)和英語的語言組織結(jié)構(gòu)有很大的不同。中國學生在學習英語的時候往往受漢語組織結(jié)構(gòu)的影響，很難按照英語的語言表達習慣來理解句子所要表達的意思。這就對英語學習造成了很大的困難，很多學生在學習英語的初始階段就給單詞標拼音，標單詞的近似音讀法，而不去掌握每個字母在單詞中的發(fā)音音標，從而造成越學越難，記單詞總是像寫漢字一樣，以為多寫幾遍就記住了。實際上，隨著學習任務(wù)的加重，內(nèi)容越來越多，用這樣的方法記單詞效率很低，很多單詞就難以記住，記單詞就變成了難題，成為日后學習英語的障礙。

2.沒有掌握字母的發(fā)音規(guī)則

在初學階段，學生沒有嚴格按照要求來認真學習和掌握字母的發(fā)音規(guī)則， 沒有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)， 后來就越來越難，覺得記單詞很不容易。在初學階段，可以讓學生反復(fù)聽磁帶的標準發(fā)音，多寫每個字母，邊寫邊發(fā)每個字母的音，正確掌握每個單詞的發(fā)音規(guī)律，為英語學習打下一個良好的根基。

3.沒有掌握記單詞的有效方法

由于英語不同于漢語，當然學習方法也不能同于漢語。有的學生在學習的過程中還按照學習漢語的方法來學習英語，結(jié)果使得識記單詞的效果很差。如果掌握了學習英語的好方法，按照正確的方法學英語，學習英語就變成一件很容易的事。在教學過程中，老師應(yīng)多教學生識記單詞的好方法，讓學生在一開始就能掌握識記單詞的好方法，就會使得學生的詞匯量逐步增加。

4.沒有正確的學習英語的思想認識

部分學生覺得學好漢語就行了， 認為學習英語純粹是崇洋媚外，思想上沒有認識到學習英語的重要性。還有，在學習英語的初始階段沒有打好基礎(chǔ)，造成越學越難，越學越?jīng)]興趣，基礎(chǔ)越來越差，跟不上教學，更不用說記單詞了。在初學階段，老師應(yīng)該給學生講清楚學習英語的重要性，讓學生在思想上有一個正確的認識，從而樹立一個良好的學習態(tài)度。

二、如何解決記單詞難的問題

1.糾正錯誤發(fā)音

首先，嚴格按照單詞的發(fā)音標準認真發(fā)好26個字母的音。26個字母是學習英語的基礎(chǔ)，可以跟隨磁帶或光盤多做發(fā)音練習。在教學過程中，對于發(fā)音有錯誤的學生，教師要幫助其糾正發(fā)音，強化練習，使學生真正地掌握字母的發(fā)音。只有正確地掌握字母的發(fā)音規(guī)律，才能學會如何按照字母的發(fā)音規(guī)律來記單詞。比如：book，字母 b和k 就發(fā)本身的音。

2.根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)則發(fā)音

英語中的字母組合發(fā)音都有一定的規(guī)律，我們要讓學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，為日后單詞的識記起到一定的幫助作用。比如： food它的發(fā)音是[fu：d]這個單詞中，f 發(fā)[f]， oo字母組合發(fā)[u：]， 字母d發(fā)[d]， 學生如果掌握了字母及字母組合的發(fā)音的話，這個單詞記起來就關(guān)簡單了，直接就能寫出food。一定要讓學生首先掌握字母組合發(fā)音，并利用發(fā)音規(guī)則來識記單詞。例如：astonishment這個單詞，我們可以根據(jù)音節(jié)劃分為 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分來記。

3.根據(jù)單詞的前后綴擴大詞匯量

詞綴有前后綴，派生詞多數(shù)由詞根加后綴構(gòu)成。表示否定意義的前綴比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。這些前綴加在單詞前，一般情況下表示“不”，比如comfortable 這個單詞，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反義詞。后綴一般只改變詞性，不引起詞義的變化，常用的主要后綴有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，還有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。當學生掌握了單詞的前綴和后綴，也就無形中擴大了詞匯量。

4.拆分法記單詞

我們可以把一個單詞拆開來記，這也是記單詞的好方法。比如 basketball ，我們可以拆成basket 和ball， basket是籃子，ball是球，那么basketball就是籃球了。只要記住了基本的單詞，我們就可以把構(gòu)詞復(fù)雜的單詞劃分為一個個小單位來記，就像饅頭大了一口吃不掉，掰成小塊兒就吃掉了一樣，這樣記起單詞來也就容易多了。

5.黏貼方法記單詞

黏貼法就是給一個單詞上面加上幾個字母，使這個單詞變成一個新詞，比如article 這個單詞，在它前面加上字母p 就變成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中間加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有單詞的基礎(chǔ)上通過黏貼的方法來記新單詞，可以快速擴大詞匯量。

6.把單詞放在短語里記

把單詞放到短語里記可以擴大詞匯量，又可以記住短語的用法。比如：take，我們可以把與take有關(guān)的短語歸納到一起，比如：take off， take back， take down。這樣既記住了短語，單詞也就記住了，詞匯量自然而然就擴大了。

7.把意思相似的詞放在一起對比記

將意思相似的詞放在一起對比起來記，既能記單詞，也能區(qū)分其用法差別。比如可以將bring和take 放在一起記，兩個詞都有帶的意思，bring 帶來， take 帶走，也可以將permit， allow， let 這三個詞放在一起記，都有允許，讓的意思，但是用法既有相同的地方又有差別。其他的例子還有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照對比記憶的方法來記。

8.閱讀理解記單詞

閱讀是擴大詞匯的有效途徑。在剛開始的時候應(yīng)先找自己能夠完全理解的簡單文章讀，從自己能理解的短小的閱讀材料讀起，從一句到一段，從一段到多段。隨著日積月累，能理解的文章也會越來越復(fù)雜，基本的單詞在閱讀的過程中經(jīng)常見，經(jīng)常用到，在閱讀過程中自然而然就記住了。隨著閱讀量的增加，能記住的單詞也會越來越多，閱讀理解能力也隨之提高，英語學習也就有了質(zhì)的飛躍。

單詞是英語學習的基礎(chǔ)，只有運用有效的英語學習方法，學會如何快速記單詞，逐步擴大詞匯量，才能為學生的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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