蘭青

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的需要，為了探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，我在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試：構(gòu)建微項(xiàng)目教學(xué)要素、設(shè)計(jì)教學(xué)案例、開展教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；微項(xiàng)目教學(xué)法；微項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1857-02

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是大學(xué)課堂上最有趣的課程之一，因?yàn)槠渲R點(diǎn)靈活簡單且相互獨(dú)立，所涉及的Word、Excell和PPT也是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常用到的軟件。然而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式、練習(xí)案例也內(nèi)容陳舊，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法呆板，換一道類似的新題便不會做。

微項(xiàng)目教學(xué)是目前一種新的學(xué)習(xí)方式，通過簡單的生活小實(shí)例項(xiàng)目，以小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。

本課題將“微項(xiàng)目教學(xué)”的理念引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，結(jié)合具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)，對微項(xiàng)目教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考核評價(jià)等進(jìn)行積極探索。

2 微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1） 教師操作示范和學(xué)生獨(dú)立探索

教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和學(xué)生執(zhí)行微項(xiàng)目時(shí)可能碰到的問題，設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目并演示，便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“知識遷移”到自己的項(xiàng)目中去。

2） 確定項(xiàng)目和制定計(jì)劃

首先教師講解分析優(yōu)秀微項(xiàng)目作品，并提供參考資料。然后提出有關(guān)微項(xiàng)目的任務(wù)要求，但不限制主題。

其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由分組，經(jīng)小組討論確定項(xiàng)目主題，但需要經(jīng)教師審核通過。

最后項(xiàng)目主題審核通過后組長對其組員進(jìn)行角色分工。

3） 協(xié)作學(xué)習(xí)

在微項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)小組和其教師都是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，此時(shí)教師的角色不再是書本知識的傳授者，而是和大家一樣是一位學(xué)習(xí)者。在各小組執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，教師也會碰到不知道的問題，也需要和學(xué)生們一起想問題，找辦法，共同探索。無形之中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)共同體為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建了一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的交流平臺、學(xué)習(xí)平臺。所以這里的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，更重要的是指教師和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4） 歸檔和成果展示

每個(gè)學(xué)生均要提交項(xiàng)目報(bào)告書，每小組選派一名代表進(jìn)行項(xiàng)目展示，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中或面對面的交流評價(jià)。

5） 學(xué)習(xí)評價(jià)

3.1 設(shè)計(jì)目的

學(xué)生通過前期所學(xué)word技巧以小組協(xié)作的方式共同設(shè)計(jì)某一主題的電子報(bào)，且主題自定，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，并深深體會到了團(tuán)隊(duì)的力量。

4 微項(xiàng)目教學(xué)效果評價(jià)

學(xué)期結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)相對于貫穿整個(gè)課程的大型項(xiàng)目教學(xué)，微項(xiàng)目更能夠使教師及時(shí)靈敏的掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度，針對項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題及時(shí)作出反應(yīng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為整個(gè)項(xiàng)目起到了把握方向的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成霞.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的行動(dòng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.