黃敏

【摘要】：我國(guó)是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的多民族國(guó)家，我國(guó)的少數(shù)民族以能歌善舞稱著于世，民族民間舞蹈作為各族人民以其聰明才智創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，世代生息、演進(jìn)、融合而流傳至今，生動(dòng)地反映了中國(guó)各民族、各地區(qū)人民的審美意識(shí)、勞動(dòng)生活以及民族習(xí)慣等，具有傳統(tǒng)深厚的民族風(fēng)格特色和獨(dú)特的民族風(fēng)情。我國(guó)的少數(shù)民族樂(lè)曲也是浩瀚如煙海，燦爛如繁星，我們每個(gè)中華民族的子孫都應(yīng)該了解、熱愛(ài)我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)作品。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族音樂(lè)；民間舞蹈

前言：中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各個(gè)少數(shù)民族都有著不同的歷史宗教信仰和燦爛的文化，他們大多都能歌善舞，一些特有的民族樂(lè)器是歌舞中不可缺少的，也是各民族文化的精華與體現(xiàn).在歷屆CCTV青年歌手大獎(jiǎng)賽中，少數(shù)民族表演的民族唱法，令觀眾耳目一新。我校是一個(gè)少數(shù)民族學(xué)校，擁有回族、維吾爾族、土家族、滿族等少數(shù)民族學(xué)生。校園的布置具有濃郁的少數(shù)民族特色，在課堂教學(xué)中，少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)教學(xué)中不可缺失的一部分。我們?nèi)绾紊虾么祟愵}材的欣賞課呢？本人就結(jié)合優(yōu)秀課例和自己的實(shí)踐教學(xué)來(lái)談?wù)勥@方面的想法。

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合

民族音樂(lè)一般包括民歌、民間器樂(lè)和民間舞蹈等幾部分，少數(shù)民族音樂(lè)亦如此。我們喜歡、了解少數(shù)民族音樂(lè)無(wú)不先從經(jīng)典的民歌入手。如：《森吉德瑪》課例中，先以膾炙人口的蒙古經(jīng)典民歌《森吉德瑪》作為主要素材，從故事的由來(lái)娓娓道來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、調(diào)式等音樂(lè)要素上分析歌曲的特點(diǎn)，用不同的方式和要求反復(fù)學(xué)唱歌曲、欣賞蒙古舞蹈，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)自然提升到能用概括出蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)。這樣的課例是以民歌為主線，由此延伸開(kāi)來(lái)、提煉精髓，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

各民族的民歌還是民間音樂(lè)和作曲家創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，民族器樂(lè)與民歌也是息息相關(guān)的。如吸取苗族典型旋律的《阿細(xì)跳月》；具有瑤族音樂(lè)特色的管弦樂(lè)《瑤族舞曲》；表現(xiàn)彝族和苗族人民歡欣鼓舞場(chǎng)面的《北京喜訊到邊寨》等，這些作品都融入了少數(shù)民族音樂(lè)的旋律元素。當(dāng)學(xué)生有了一定的欣賞能力后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從這些優(yōu)秀的管弦樂(lè)作品中了解少數(shù)民族音樂(lè)特點(diǎn)，并對(duì)民族樂(lè)器加以更詳細(xì)的介紹，可以從樂(lè)器的構(gòu)造，音樂(lè)形式，音色與演奏方式等入手，使民族器樂(lè)深入人心。

在我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)體系中，載歌載舞、歌舞不分家非常多見(jiàn)，在欣賞教學(xué)中，我們可以選取精彩片段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如傣族歌舞《金孔雀輕輕跳》非常具有舞蹈性，舞蹈的舞步和音樂(lè)特點(diǎn)能夠完美結(jié)合，教師在教學(xué)中如用舞蹈來(lái)結(jié)合分析音樂(lè)，做到視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情和興趣。

二、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)

一般情況下我們是按教材的內(nèi)容來(lái)確定上課的結(jié)構(gòu)，但是往往也要對(duì)教材經(jīng)過(guò)一定的選擇、整合和補(bǔ)充。如音樂(lè)教材中哈薩克民歌《牧童之歌》這一歌曲，首先抓住音樂(lè)中最重要的特征，即襯詞，由點(diǎn)到面巧妙選材、精心組合，并選取非常流行的一首維吾爾族歌曲《青春舞曲》，給人以耳目一新之感，給學(xué)生留下了美好的記憶。

三、凸顯音樂(lè)的民族性

無(wú)論我們?nèi)绾螐拿窀?、民族器?lè)或民族歌舞中去選擇少數(shù)民族音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，教師都在選材中抓住其鮮明的民族音樂(lè)特色，挖掘精髓，不但要使學(xué)生從感性上去感受獨(dú)特的民族風(fēng)格，而且要從音樂(lè)要素上理性地進(jìn)行分析、探究，使他們更深刻地了解少數(shù)民族音樂(lè)的音樂(lè)性和人文價(jià)值。在少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)中我們肯定要提到地域地貌等地理知識(shí)；民俗節(jié)日、服飾特點(diǎn)等民俗文化；歷史傳承、演變等歷史知識(shí)。在實(shí)際欣賞教學(xué)中，如何突出音樂(lè)的民族性？我在《西域風(fēng)情》課堂導(dǎo)入中簡(jiǎn)單介紹了維吾爾族的地理風(fēng)貌、服飾特點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日等，由“文化的差別”導(dǎo)入“音樂(lè)風(fēng)格的差別”，自然過(guò)渡到下面的核心內(nèi)容“音樂(lè)風(fēng)格”中。巧妙生動(dòng)的民族文化導(dǎo)入，能激起學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的渴望。

少數(shù)民族音樂(lè)是中華民族音樂(lè)文化中不可分割的重要組成部分，它們真切地記錄了每一個(gè)民族的發(fā)展歷程和文化積淀。深厚的文化底蘊(yùn)孕育了色彩濃郁的民族音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)，更多地感受少數(shù)民族音樂(lè)文化里蘊(yùn)藏的民族精神，體會(huì)中華民族音樂(lè)文化的博大精深。同時(shí)通過(guò)小小課堂，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的情感，豐富民族審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，使我們的少數(shù)民族音樂(lè)能傳承發(fā)揚(yáng)、后繼有人！