胡志紅

記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，俄國心理學(xué)家謝切諾夫曾說過：“一切智慧的根源在于記憶”。英語語言理解和表達(dá)能力的提高自然也以最基本的單詞記憶為基礎(chǔ)?，F(xiàn)行高中英語新教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，涉及科技、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、媒體等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)單元約五六十個(gè)單詞與短語，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此龐大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們英語教師面臨的重要課題。現(xiàn)將我校教師的具體做法總結(jié)如下：

一、找到記憶規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

我們通過大量的記憶研究發(fā)現(xiàn)，找到適合自己的單詞記憶規(guī)律至關(guān)重要。給自己設(shè)定記憶目標(biāo)并合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是高效學(xué)習(xí)的根本保證。大家可以根據(jù)自己的記憶速度，安排好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單詞背誦的過程比較乏味，需要同學(xué)們一鼓作氣，三天打魚兩天曬網(wǎng)非常不利于記憶，花了更多的時(shí)間，卻難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、要重復(fù)記憶

人腦所記憶的東西，會(huì)被逐漸淡忘。重復(fù)記憶法，就是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶的方法。記憶的深淺不僅與刺激的強(qiáng)度有關(guān)，也與重復(fù)的次數(shù)直接相關(guān)。在一定條件下，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。有些新歌曲，剛聽第一遍時(shí)感到陌生，然而一周下來，便基本會(huì)唱了。重復(fù)是記憶之母。我國著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“說起來也很簡單：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”可見重復(fù)記憶多么重要，如果能把重復(fù)記憶用在背誦英語單詞上，相信單詞日積月累，會(huì)豐富很多。

三、當(dāng)前高中生單詞記憶的誤區(qū)

誤區(qū)一：很多學(xué)生傾向于用整塊的時(shí)間記憶單詞，而且很長時(shí)間都不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間花的不少，但是效果卻不理想。

誤區(qū)二：學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械背誦復(fù)雜的單詞，詞組講解，而較少從篇章中去領(lǐng)悟詞匯的意義和使用環(huán)境。

如何走出誤區(qū)呢？

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶需要不斷的重復(fù)記憶，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)時(shí)要在遺忘還未快速開始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的大規(guī)模遺忘。在記憶單詞的過程中要注意及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)在時(shí)間上的分配不同可分為“集中復(fù)習(xí)”和“分散復(fù)習(xí)”。集中復(fù)習(xí)是在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要識(shí)記的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明：一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。在對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量采用分散復(fù)習(xí)的方法。分散復(fù)習(xí)過程中，間隔的時(shí)間不宜過長或者過短。一般時(shí)間間隔應(yīng)當(dāng)先密后稀，每次復(fù)習(xí)的遍數(shù)也應(yīng)當(dāng)是先多后少。

（3）反復(fù)識(shí)記與試圖回憶相結(jié)合。在記憶單詞的過程中，很多同學(xué)習(xí)慣于反復(fù)抄寫，而并沒有試圖回憶。研究表明，反復(fù)識(shí)記與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)識(shí)記的效果要好。采用反復(fù)識(shí)記和試圖回憶相結(jié)合的記憶方法，能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到進(jìn)步，并發(fā)現(xiàn)問題，使其抓住重難點(diǎn)，因此使得復(fù)習(xí)更有效果。

（4）除了掌握核心詞匯的深層意義及固定搭配外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記課外常見詞匯的習(xí)慣。在課外閱讀中多次遇到的生詞應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查字典并進(jìn)行記憶，幫助其了解詞匯使用的具體語境，讓記憶更加深刻。

四、掌握一套行之有效的記憶技巧

在對(duì)話或短文中學(xué)習(xí)單詞，切忌死記硬背詞匯表。單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于更好的理解。脫離詞匯賴以生存的土壤——句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學(xué)不好詞匯的。因?yàn)檫@只能學(xué)得單詞的個(gè)別意義，而不能對(duì)之總括了解，雖對(duì)閱讀有些幫助，但很難把握它的準(zhǔn)確用法，以及用于寫作中。英語單詞的詞意往往都是不同的，在不同的句子中，不同單詞，短語都有不同的含義，如果學(xué)生能把整個(gè)句子都背誦下來的話，單詞和短語自然就能夠記住，在背誦的同時(shí)，還可以將老師講解的知識(shí)點(diǎn)一同記憶，如果能把老師講的例句都背誦下來，就更好了。 重復(fù)是記憶之母。我國著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“說起來也很簡單：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”

1.在娛樂中記憶單詞

很多學(xué)生都喜歡唱中文歌，有的甚至不用記歌詞，多唱幾遍就會(huì)了。那么學(xué)生可以適當(dāng)?shù)某┯⑽母枨?，英文歌曲?duì)發(fā)音，單詞記憶，句子理解都有很大好處，英文歌曲都是歌手用地道的英語演唱出來的，試想如果能夠記下一首歌的所有英文單詞，這種記憶也是很深刻，不容忘記的。

2.通過讀單詞來記憶單詞

單詞的讀音和拼寫都是有一定聯(lián)系的，我們可以在讀單詞的過程中記憶，通過單詞的讀音來拼寫出單詞，這也就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。

3.卡片記憶法

卡片記憶法是一種應(yīng)用廣泛、簡單易行的方法。將每課出現(xiàn)的生詞寫在一張張小卡片上，正面寫詞形、詞性、音標(biāo)、搭配、例句等，背面寫漢語。這種方法的好處是可以利用一切零散的時(shí)間，如課間、坐車、等人、睡覺前等時(shí)間。記憶時(shí)可以看著漢語想英語，也可以看著英語想漢語。把記過的單詞卡片積累起來，隔一段時(shí)間將它們分門別類進(jìn)行歸納，暫時(shí)記不起來的挑出來個(gè)別記憶，效果特別好。

總之，記單詞重在反復(fù)，以上的記憶方法都是建立在反復(fù)記憶的基礎(chǔ)上。比如今天背50個(gè)單詞用了30分鐘，明天復(fù)習(xí)一下只要幾分鐘，再過一個(gè)星期復(fù)習(xí)時(shí)也只需幾分鐘，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔逐漸延長，單詞就記得越牢。