朱艷麗

在對詞匯要求不斷提高的形勢下，相當(dāng)多的學(xué)生反映在高考中進(jìn)行閱讀時， 感覺詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 詞匯學(xué)習(xí)的方法卻不能隨之改進(jìn)，有很多詞匯不能理解， 直接影響了他們高考的閱讀速度及準(zhǔn)確程度。這些現(xiàn)象說明了目前高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在沒有好的學(xué)習(xí)方法和遺忘率高的現(xiàn)象。他們往往錯誤地認(rèn)為，提高詞匯量沒有什么有效的方法，只能依靠死記硬背。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果很差。筆者根據(jù)在多年的高中英語教學(xué)中得出的一些經(jīng)驗， 淺析高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的這些問題， 幫助學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中克服這些問題， 以便學(xué)好英語。

問題：許多學(xué)生背單詞費時多，但收效甚微。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般采用如下幾種方法：

“拼字母”式記憶，根本不考慮音標(biāo)和讀音規(guī)則。

在課上，我發(fā)現(xiàn)一個詞匯經(jīng)常不過關(guān)的學(xué)生在大聲地拼讀字母及它的中文意思，v-a-c-a-t-i-o-n假期，我就小聲地問他：“你能把這個單詞讀出來嗎？”他回答說：“不會?！蔽依^續(xù)問：“那你知道tion， sion在英語中一般發(fā)什么音，例如：attention。”他遲疑地說：“我……我不太清楚。”我又問了另外幾個單詞經(jīng)常不過關(guān)的學(xué)生，他們的回答與第一位學(xué)生驚人的相似。

“抄寫”式記憶，不考慮單詞的讀音，也不考慮單詞的含義與用法。

在一節(jié)自習(xí)課上，我看到一個學(xué)生不停地在紙上抄同一個單詞—opportunity ，下課后，我問他：“你會讀這個單詞嗎？”他回答不會。我又問：“你知道它的近義詞chance嗎？你知道它的一些搭配和用法嗎？”他不好意思地低下了頭，茫然不知所措。

策略：為了提高詞匯記憶的效果，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。我首先向?qū)W生解釋什么是詞匯學(xué)習(xí)策略，以及常用的學(xué)習(xí)策略類型。然后，我就以牛津高中英語模塊一第一單元詞匯為例，進(jìn)行部分策略的示范與訓(xùn)練。其簡單過程如下：

一、據(jù)音記詞策略

首先應(yīng)按照音節(jié)讀出單詞的音標(biāo)。單音節(jié)的詞要一口氣讀出來，雙音節(jié)或多音節(jié)的詞可以先按音節(jié)讀，然后再縮短每兩個音節(jié)之間的間隔時間，同時注意單詞重音、次重音、連讀等語音現(xiàn)象。按照“先讀出一個一個音節(jié)，再整體讀出一個單詞音標(biāo)”的步驟進(jìn)行，即運用“先部分，后整體”的方法。

為了讓學(xué)生能夠盡快熟悉根據(jù)音標(biāo)讀出單詞的技巧，我除了讓學(xué)生試讀沒有學(xué)過的生詞外，還讓他們把讀會的單詞拿來復(fù)習(xí)再讀。再讀時，主要是讓學(xué)生把已經(jīng)會讀的整個單詞的音標(biāo)分成不同的音節(jié)。按照“先讀出整個單詞的音標(biāo)，再分解成一個一個的音節(jié)，最后再整體讀出單詞音標(biāo)”的步驟進(jìn)行，即運用“先整體，后部分，再整體”的辦法。讓學(xué)生把會讀的單詞拿來再次認(rèn)讀，有助于他們體會讀單詞時的一些規(guī)律，同時也復(fù)習(xí)鞏固了單詞。

另外，由于許多單詞的拼寫形式與讀音之間有很多規(guī)律，我給學(xué)生示范，在拼讀一個生詞時，把單詞中不符合讀音規(guī)則，或不同于常見的讀音規(guī)則，尤其是不發(fā)音的那部分找出來，用紅筆或其他顏色筆在其下面作上標(biāo)記，強(qiáng)化那部分對大腦皮層的刺激，以增強(qiáng)記憶效果。

二、舉例學(xué)詞策略。

1.給出目標(biāo)詞的典型例句，講解它的用法。以教make為例，我給出例句之后，讓學(xué)生理解句意，再幫助學(xué)生造出類似結(jié)構(gòu)的句子，最后由學(xué)生自己總結(jié)出make的用法。

A：That factory makes cars.（make意思是“制造、生產(chǎn)”，后接名詞）

B：We must work hard to make our country strong and beautiful.（make意思是“使變得”，后接名詞+形容詞）

C：Marx made London the base for his revolutionary work.（make意思是“使成為”后接名詞+名詞）

D：The boss makes the workers work 12 hours a day. （make意思是“使……做”，后接名詞+動詞原形）

E： The teacher spoke slowly to make himself understood.（make意思是“使……被”，后接名詞+過去分詞）

2.我先給出目標(biāo)詞的多個例句，讓學(xué)生先總結(jié)新詞的用法及意義，再要求他們造出貼近自己生活實際的真實例句。這樣不但可以讓學(xué)生熟悉目標(biāo)詞的用法，還可以訓(xùn)練他們思維的發(fā)散性和敏捷性。

3.讓學(xué)生自己到課文中去尋找目標(biāo)詞的例句，理解它在文中的意義和句法特征。一是呈現(xiàn)一段含有目標(biāo)詞的短文，讓學(xué)生去識別目標(biāo)詞，并結(jié)合文意猜測它的含義，以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語境猜測生詞的能力；二是先呈現(xiàn)目標(biāo)詞的詞形、詞音、詞性、詞義和含有目標(biāo)詞的短文，讓學(xué)生結(jié)合短文去發(fā)現(xiàn)它的用法特征。目的是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇學(xué)詞的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探究精神，提高他們的探究能力。

經(jīng)過一段時間的詞匯記憶策略訓(xùn)練后，在進(jìn)行的詞匯測試中，學(xué)生的詞匯識記正確率明顯有了提高。

總之，詞匯的學(xué)習(xí)有很多好的方法， 詞匯量的擴(kuò)大需要學(xué)生平時不斷地積累、不懈地努力和持之以恒的精神， 更需要我們教師在平時的詞匯教學(xué)中耐心幫助學(xué)生制定合理的識記目標(biāo)， 安排合理的識記時間， 養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣； 同時， 教師能隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系， 有效地進(jìn)行教學(xué)； 幫助學(xué)生不斷地梳理， 總結(jié)歸納，形成知識體系， 通過總結(jié)規(guī)律， 利用規(guī)律， 學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中就會變得輕松愉快， 事半功倍。