杜倩嵐

【摘要】隨著英語學(xué)科在我國教育體系當(dāng)中的地位不斷提高，英語的教學(xué)內(nèi)容也得到了我國教育界人士的高度關(guān)注。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，本文以中學(xué)英語詞匯重要性及創(chuàng)新教學(xué)方法為題，對中學(xué)英語詞匯的重要性進行分析，發(fā)現(xiàn)教育活動中問題，提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英；英語詞匯；重要性；創(chuàng)新；教學(xué)方法

前言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法的探索在教育界成為了一個重要的研究課題。而在我國的中學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯作為一個基礎(chǔ)性的英語知識往往被教師和學(xué)生所忽略。因為詞匯的基礎(chǔ)不牢固，我國中學(xué)生的英語水平不能得到很好的提升。因此，本文從中學(xué)生英語詞匯的重要性出發(fā)，探索相關(guān)的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法是有一定的教育需求的。

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性分析

學(xué)習(xí)一門語言，就要從這門語言的詞匯積累開始做起。英語的學(xué)習(xí)也是一樣，英語詞匯是學(xué)習(xí)與使用英語的關(guān)鍵因素。我國教育對于英語的考查注重英語的語法，可是脫離了英語講法，還可以表達出有限的信息，而脫離了英語詞匯，語言就沒有了其存在的意思。因此，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備重要的地位。特別是近些年來，英語教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，使得我國的英語教材上的詞匯量在不斷地增大，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語詞匯量還會逐漸提高。因此，中學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量對于我國英語人才的培養(yǎng)與教育目標(biāo)的使用有著積極的促進作用。

在中學(xué)，基本的英語核心詞匯大概在兩千個左右，掌握了這些單詞，就可以滿足基本的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求。也只有掌握了這些單詞，學(xué)生才算是走進了英語學(xué)習(xí)的天地，具備進行自主學(xué)習(xí)的能力。

二、英語詞匯教學(xué)中的問題分析

在我國的的英語考試當(dāng)中，大多數(shù)題目都在考查學(xué)生的語法與閱讀能力，為了取得較好的成績，學(xué)生與教師都沒有重視起英語詞匯的積累。下面，我們對英語詞匯教學(xué)中的問題進行闡述：

（一）詞匯選擇問題

課堂上詞匯的選擇權(quán)主要在于教師，中學(xué)的英語詞匯不僅包括英語單詞，還有經(jīng)常會用到的短語與習(xí)語。而一個需要掌握的單詞，其讀音與拼寫、意思與搭配、運用的講解，要面面俱到。而課堂時間的限制就要求每一位老師對課堂上講解的英語詞匯進行篩選，挑選重要詞匯。并不是所有的英語老師都可以正確地選擇詞匯。

（二）詞匯理解問題

詞匯選擇的下一步驟就是詞匯的理解，教師首先要對詞匯進行充分的了解，從多角度對詞匯的意義進行研究。英語詞匯具有多義性，教師要對其進行全面的分析，并大體設(shè)計出運用怎樣的方法才能使學(xué)生快速掌握此單詞的各種意義。在我國中學(xué)英語詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師可以自己去充分理解詞匯的詞義，卻很難將其有效地傳達給學(xué)生。另外，對于一些詞匯背后的文化內(nèi)涵，教師也很難準(zhǔn)確地進行講解。

（三）詞匯記憶問題

詞匯掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一就是對詞匯的準(zhǔn)確記憶。如果學(xué)生對重要的詞匯進行識別與理解，但不能夠記憶下來，那么在日常的交流當(dāng)中還是不能夠正常地運用。在我國的教學(xué)當(dāng)中，許多教師使學(xué)生孤立地對單詞進行記憶，沒有將詞匯與短語、句子結(jié)合起來。在英語交流當(dāng)中，詞匯的選擇與運用都是具有及時性的，在交流中很少有思考的時間，所以，學(xué)生不僅要對詞匯進行記憶，還要達到熟記的水準(zhǔn)。

（三）中學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）重視詞匯講解方法的多元化

在中學(xué)英語詞匯的教學(xué)當(dāng)中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣得到提高。就英語詞匯的講解方法來看，主要有以下幾種：第一，建立具體聯(lián)系。在講解一些英語名詞之時，教師可以把詞匯與現(xiàn)實生活當(dāng)中的具體實物聯(lián)系起來，使學(xué)生對于詞匯產(chǎn)生直觀上的認(rèn)知，這樣有利于學(xué)生的理解。第二，發(fā)現(xiàn)個別特征。每一個英語詞匯都是獨立的，因此，無論是在讀音、拼寫還是詞義之上，每一個英語詞匯都具有個別特征。而教師可以通過單詞之間的對比，建立起相近或相反的聯(lián)系，使學(xué)生擺脫孤立掌握單詞的現(xiàn)狀。第三，創(chuàng)造具體形象。在講解英語詞匯之時，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者很難理解，教師可以利用表演等形式將詞匯意思表現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握。

1.重視情境教學(xué)的運用

所謂的情境教學(xué)，就是要求中學(xué)的英語老師依據(jù)英語詞匯的具體含義進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實的環(huán)境之中理解詞匯中所蘊含的意思。情境教學(xué)主要應(yīng)用在核心詞匯的講解之中，最好能將眾多詞匯聯(lián)系在一起，這樣有利于提高教學(xué)的效率，還可以使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)學(xué)到更多的詞匯。比如說，Tom failed in an easy exam，so he was in blue mood.其中fail是重要的動詞，可以延伸至名詞failure，blue是重要的形容詞，在此處作郁悶講，mood是重要的名詞，詞義為心情。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的考試情景，引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的使用，從而加深對詞匯的理解與記憶。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語詞匯教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生英語水平的提升有著直接的作用。因此，本文對中學(xué)英語詞匯的重要性進行了分析，闡述了其教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提出了多元化教學(xué)手段與情境教學(xué)的建議。希望我國的中學(xué)英語教學(xué)可以精煉課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭國詵.中學(xué)英語詞匯的重要性及其教學(xué)方法探析[J].考試周刊.2008，4（27）：11-12.

[2]孫艷梅.初探中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略[J].大觀周刊.2011，5（35）：22-23.

[3]范銘勤.英語詞匯初中教學(xué)中的弊病與對策探析[J].教育教學(xué)論壇.2013，5（26）：24-25.

[4]馬鳳琴.淺論中學(xué)英語詞匯的教與學(xué)[J].考試周刊.2010，3（22）：24-25.