應紅麗

曾看到過這樣一個故事：大意是，將水倒進杯子里，那水只能裝在杯子里，而將水放進江河，那么水將流向大海，故事提醒人們要奔向更加廣闊的天地，而不能只局限在“水杯”這樣狹小的空間。故事本身并沒有不對，但如果引用到對學生的教育上，卻值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在平時的教育中，我們對學生的教育習慣的思維是要求學生奔向?qū)儆谧约旱拇蠛＃~向更高的人生目標，但是，當我們這樣去教育孩子的時候，別忘了他們也擁有選擇流入自己“杯子”的權(quán)利，他們可以選擇擁抱普通，接受平凡。我想這樣的教育才是完整的教育，才是幸福的教育。我想我們不能只顧著趕著學生走向或許他們今生都無法到達的大海，而忽略了讓學生能以一種更加積極平淡的心來對待腳下的真實，我們的好高騖遠只會揠苗助長，我們的急功近利只會事倍功半。事實上，最終能實現(xiàn)大海之夢的，只會是鳳毛麟角。只能流向大海的選擇，給了學生太多的負累，為什么不能讓孩子更多一份輕松行走在人生的路上。讓他們接受幸福的教育，我從以下幾方面開始。

一、幸福的教育需要心態(tài)平和的老師，塑造陽光心態(tài)。

所以對待孩子，我從來不求全責備，學習，盡力而為即可。我在每學期初都會跟學生說：“你們在我心中都一樣，過去的就讓他過去，成績是好是差，你們只要盡力而為就行。在我的眼中，你只要有進取心，努力去做，你就是好學生?！痹谝院蟮膶W習中，我就是以這樣的標準來要求自己和學生的。我作為老師，認認真真?zhèn)湔n，努力尋找適合這個班級學生特點的教學方法；滿懷激情上課，兼顧各個學生的表現(xiàn)欲；仔仔細細批改作業(yè)，力求不放過任何細微的失誤。學生就按照我的教學步驟，結(jié)合自身的實際情況，完成老師布置的任務。記得又一次期中考試，全班同學考試的成績并不理想，我一下子承受了來自家長和校方的雙重壓力?？晌也]用氣急敗壞，更沒有痛心疾首的訓斥學生，我只是認真的講評試卷，對他們說：“你們只要學習態(tài)度好，只要大家繼續(xù)努力，盡力而為，我相信期末考試一定不會差的。”有時候的“無為”就是最有智慧的“有為”，期末考試的時候我們班得了英語第一名的好成績。讓學生學得輕松快樂，好成績自然就來，看著他們幸福的歡呼自己的成績，我找到了自己的幸福。

另外，應該努力做一個快樂的人，應為一個快樂幸福的人更容易看見孩子的優(yōu)點，帶給孩子快樂幸福。老師是個普通人，有七情六欲，有喜怒哀樂。我們不要在自己不開心時去教育孩子批評孩子，這樣會把你的壞情緒帶給學生。我們應該保持一顆快樂的心，多看書，充實自己，多交朋友，多學會放棄，遇事想得簡單點，也是一種幸福。你幸福了，才會帶給學生幸福，才會幸福的教育學生。

二、努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛。

當升入六年級的孩子走進校園，我常聽到這樣的抱怨：“又要上學了，哎！”“暑假過的真快，又要遭罪了?！薄磥?，在小學的最后一年他們并不快樂。為了讓他們快樂起來，為了提高班級的幸福指數(shù)，我首先在班級布置上下功夫：加大班級圖書角“新鮮血液”的輸入，由最初的閱讀課延伸到“日日讀”，在完成當日的學習任務之后便可以自由閱讀。開展班級“綠化”工程，學期初學校給每個教室分配了綠色植物，另外，在教師節(jié)的時候，學生也送了文竹、吊籃、仙人掌等小型綠色花盆給我，我把他們擺在了教室的窗臺、書柜、講臺上，營造天然氧吧，渲染綠色心情，在優(yōu)雅的環(huán)境中，相信孩子們的幸福感也會提升，學生的幸福不就是班主任的幸福嗎？其次，利用晨會課做一些活動，比如全班同學以小組為單位，用心發(fā)現(xiàn)一個不快樂或自信不足的同學的優(yōu)點和進步，病用自己的方式讓這個同學知道，孩子們發(fā)現(xiàn)著、行動著、贊美著……他們明白了一句贊美的話能給別人帶來意想不到的鼓勵，也知道要多關(guān)心他人，了解他人，用欣賞的眼光去觀察，去感受，去實踐，孩子們發(fā)現(xiàn)：快樂來自于內(nèi)心，快樂來自于自信，快樂來自于努力?？粗麄儩M臉的快樂幸福，難道這不是幸福教育的結(jié)果嗎？

三、做幸福童年的守望者。

幸福的教育應該讓學生感受到老師是熱愛每一個學生、有一顆博大寬容的心。我在心里告訴自己：每個孩子都是可愛的，當孩子做了不可愛的事情，請參照前一條。捫心自問，你真的熱愛每一個學生嗎？面對差生一塌糊涂的作業(yè)本你不惱火嗎？面對頑皮小子們撕爛了女孩子的書你不大發(fā)雷霆嗎？面對班級一次次的失竊你就沒有想抓出這個所謂的小偷痛打一頓嗎？這些想法在我做媽媽之前都是存在的，但我自己做了媽媽以后，我知道了每個孩子都很重要，不管他是差生也好優(yōu)生也罷，我們應該熱愛每一個學生。我們班有個特別內(nèi)向的男孩子，叫朱立軍，可以說從一年級開始他和我這個班主任說的話也沒有超過二十句。他不講話、不做操、不打掃衛(wèi)生，他甚至不知道如何跟別人交往。六年級了，我突然覺得我不能把他棄之不理，作為班主任，起碼要讓他學會清楚的表達。于是，我先跟他交流，鼓勵他多用“我想……”、“我認為……”這樣的句式表達自己的想法。當他站在其他孩子游戲的圈子外時，我總是不動聲色的把他融入到游戲之中去。在安排座位時，我總是有意識的安排他坐在性格外向的孩子身邊，讓他受到感染。我還教他受到欺負時反抗的方法，比如言語上大聲的說出“不準這樣說”、“你撒謊”，有了這些細節(jié)上的幫助，他逐漸走出了封閉和自卑，臉上也漸漸有了燦爛的笑容，他的笑容不正是我這個班主任的笑容嗎？

同時，我們應該學會換位思考，對孩子的錯誤應該有一顆寬容的心。前段時間，我們班連續(xù)發(fā)生了幾次學生淘氣、搗亂的事件，面對著任課老師和班干部的告狀，讓我不勝其煩。那天做眼保健操時，數(shù)學老師又來找我，走進教室，看見個別學生沒有認真在做，我的怒火再也控制不住了。面對我的大發(fā)雷霆，孩子們有些不知所措，在那天的剩下幾節(jié)課中，課堂上靜悄悄的，下課時，也沒有了孩子們歡樂的笑臉。回到家里后一頓抱怨，家人說你小時候就那么聽話嗎？是呀，我們誰沒有小時候呀？為什么不能原諒孩子們的淘氣呢！第二天，大概是孩子們看出了我臉上的一縷陽光，探頭探腦的走上講臺向我認錯，看著他們小心翼翼的樣子，我忍不住笑了，我說：“老師向你們發(fā)脾氣是老師的不對，向你們道歉，但是，你們下課可以玩耍，上課也不應該淘氣?！甭犕晡业脑?，教室里響起了一片歡呼。原諒孩子們的過錯，帶給自己的卻是一片陽光，一份幸福。

走進孩子們的世界，我的煩惱就拋到了九霄云外，我的心是快樂的，是幸福的，我聽慣了他們的聲音，看慣了他們的眼神，從他們的表情里使我享受到了幸福，“面朝大海，春暖花開”，不但自己幸福，也帶給學生幸福。