王晏文

摘 要：班風建設一直是班級管理和班主任工作中的重要內(nèi)容，因此，良好的班風能夠形成良好的教育教學環(huán)境和積極向上的德育環(huán)境，幼兒的思想品德及學習生活的行為習慣都能在良好班風里得到提升和養(yǎng)成，這有助于幼兒的全面發(fā)展，有助于班級的高效管理，更是深化幼兒園素質教育的一個重要方面。主要就班風建設的幾個方面進行了論述。

關鍵詞：幼兒園；班風建設；學習習慣；素質教育

一、促進幼兒園班風建設的必要性

隨著素質教育的深化，我們意識到人的素質是“在后天通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的”，因此，環(huán)境影響和教育訓練是實現(xiàn)素質教育的有效方法，而班風建設正能夠把環(huán)境影響和教育訓練融為一體。因此，幼兒園良好的班風是幼兒全面和諧發(fā)展的熔爐，建設良好的班風對幼兒品德的提升和學習生活行為習慣的養(yǎng)成有著重要的意義。

二、如何促進幼兒園班風建設

1.班級目標的確定

班級目標即班級的奮斗目標，是班風建設的支柱和主導。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成師幼的自覺行為。在實現(xiàn)這一目標的過程中，班風建設的內(nèi)容就會不斷得到充實和完善。

班主任是班級管理的組織者和核心，在班級目標的確定上有著關鍵作用，因此必須結合幼兒的身心特點有意識、有目的地制訂班級目標，要做好對幼兒實際情況的調(diào)查，聽取家長及配班教師的意見，提出切實的班級目標，并讓班風建設圍繞目標同步進行。比如，本學期我班就圍繞“誠實、謙讓、互助”這一目標進行。讓幼兒在正確的氛圍中達成共識，為良好班風的形成打好基礎。班主任要充分發(fā)揮目標的管理作用，根據(jù)班級的發(fā)展情況和幼兒的變化情況適時地確定不同階段的具體的班級目標。如，幼兒園中的各種競賽和評比把班風建設落實到一項項具體的活動中去，從而使幼兒在活動中明確目標、互幫互助、加強團結，促進良好班風的形成。

2.班規(guī)制度的完善

良好班風的形成除了人的管理，更需要有制度的維護，因為相比較人的管理，制度具有一定的強制力和約束力，而且具有相對的持久性，幼兒的心智發(fā)育尚不完全，依賴性強，自覺性不夠，需要通過制度來規(guī)范約束他們的行為習慣，起到監(jiān)督的作用，從而維持班級的日常秩序，維護良好的班風。

（1）結合實際，民主制訂

班規(guī)應該以班級目標為基礎，結合幼兒平時易犯的錯誤進行制訂，特別是針對本班幼兒諸多方面的實際情況加以完善，要圍繞班風建設體現(xiàn)班級特點。此外，要充分發(fā)揮幼兒班級主人翁精神，鼓勵他們參與班規(guī)的制訂，留給幼兒一定的思考空間，讓他們多提建議。班主任在充分考慮建議的同時，最后制訂出相應的班規(guī)，并鼓勵幼兒相互監(jiān)督，這樣制訂的班規(guī)讓幼兒更易于接受并自覺遵守。

（2）檢查公正，獎優(yōu)罰過

班規(guī)的效果必須依靠嚴格評比來體現(xiàn)，因此，公正合理的評比能更好地督促幼兒自覺遵守制度，維護班風建設，這是十分必要的。班主任應該做好決策，其他幼兒認真監(jiān)督，做到公正公平。只有評比公正，結果公平，才有利于幼兒更加地嚴格要求自己，維護良好的班風。因此，通過公正合理的評比，不僅維護了班規(guī)的嚴肅性，更能督促幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習慣，從而為良好班風的樹立保駕護航。

3.班級活動的開展

班級活動是班級目標實現(xiàn)和班風建設的載體，通過班級活動實現(xiàn)班級目標，通過班級目標的實現(xiàn)增強班級凝聚力，形成并維持良好的班風。

幼兒具有愛玩的特性，因此班級活動主要以游戲為主，人人參與，促進幼兒的人際交往和實踐能力，使他們在游戲中得到教育和感染，寓教于樂，而且在活動中讓集體精神煥發(fā)，培養(yǎng)幼兒團結友愛，互幫互助等優(yōu)秀的品質。

4.好孩子的作用

幼兒喜歡模仿，都想當好孩子。因此，班主任應該關注到每個孩子的作用，在班級里樹立各方面的榜樣，利用榜樣的教育性和示范性來教育引導幼兒，從而在班級中形成人人爭當好孩子的良好風氣。

幼兒是有個性差異的，班主任要善于調(diào)動幼兒的積極性，站在公平、公正、客觀的立場上，不僅以學習情況評價幼兒，還要從各個方面去發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，要幫助幼兒。要以發(fā)展的眼光對幼兒過去、現(xiàn)在、將來的表現(xiàn)做出正確評價，只要是幼兒通過努力取得的進步，都應該加以肯定，鼓勵幼兒向好孩子學習。讓班級形成學習好孩子、爭做好孩子的良好風氣，促進優(yōu)良班風的形成。

5.班主任的示范作用

教師是幼兒學習、生活的榜樣，班主任更是幼兒思想行為上最直接的榜樣，“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是幼兒可以視為榜樣并拿來作比較的人物。”因此，班主任的言行直接關系到幼兒優(yōu)秀思想和良好行為的理解和養(yǎng)成，“學高為師，身正為范”，班主任更應以自己的身體力行來為幼兒做好示范，特別是幼兒，模仿性強，自制力差，更需要班主任時時用自身的言行來督促鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣。“要幼兒做好，自己首先做到”，要時刻以身作則，這樣才能讓幼兒信服，有范可學，從被動地約束變成主動地實踐，做到“其身正，不令而從”。因此，班主任要時時以自己的示范作用帶領幼兒，嚴于律己，以身示范，為人師表，做好良好班風的形成的帶頭人。

綜上說述，如何促進幼兒園良好班風建設是一個長期探索并積累經(jīng)驗的過程，必須與時俱進，適合調(diào)整，逐步發(fā)展和完善，努力做到有目的、有計劃、有成效。班風不僅影響幼兒的成才和發(fā)展，還對素質教育的貫徹和實施有著重要的作用，因此，在教育中，教師應重視班級良好風氣的形成與建設，并采取措施，加強班風建設，促進良好班風的形成，為素質教育的全面推進發(fā)揮應有作用。

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