劉秀華

摘要：高中化學(xué)學(xué)科的地位在高中學(xué)段處于非常尷尬的境地，究其原因可能有以下四個(gè)方面：課時(shí)設(shè)計(jì)偏少、教學(xué)觀念陳舊、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)校管理策略。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；三維目標(biāo)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-092-1在實(shí)施新課程的這么多年時(shí)間里，新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在教學(xué)中運(yùn)用的情況怎么樣呢？根據(jù)我個(gè)人的觀察與了解，三維目標(biāo)在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用的情況并不樂觀，尤其是在選修學(xué)科的課堂教學(xué)中，三維目標(biāo)落實(shí)的情況更不容樂觀，比如在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)我個(gè)人的觀察以及與化學(xué)同仁們的交流發(fā)現(xiàn)：三維目標(biāo)在化學(xué)教學(xué)運(yùn)用得很不到位，究其原因可能有以下四個(gè)方面：

一、課時(shí)設(shè)計(jì)偏少

在我省目前這種高考模式下，高中化學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)普遍較少，高一年級一般每周二到三課時(shí)，許多學(xué)校都安排兩課時(shí)，即使是選擇化學(xué)的班級，課時(shí)也就在每周四課時(shí)左右，在這樣少的課時(shí)情況下，許多老師想方設(shè)法把書本知識要點(diǎn)傳授給學(xué)生，很少顧及到新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的落實(shí)?；瘜W(xué)老師們都認(rèn)為課時(shí)設(shè)計(jì)得太少，而需要傳授的化學(xué)知識卻有很多，教師沒有時(shí)間去考慮把三維目標(biāo)結(jié)合后運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中去，他們過多的關(guān)注化學(xué)知識的傳授，新課程倡導(dǎo)的過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)很少考慮到。

究其原因，很多人不敢也不愿把時(shí)間用在這兩個(gè)目標(biāo)上，他們認(rèn)為知識的傳授是必須的，考試時(shí)也基本考查的是化學(xué)知識，涉及到學(xué)生能力的可以通過習(xí)題的訓(xùn)練來解決。他們中有的人認(rèn)為過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是務(wù)虛的，尤其是在考試中難以呈現(xiàn)出來。加之課時(shí)安排的少，需要傳授的化學(xué)知識點(diǎn)又較多，所以許多的化學(xué)老師在課堂上過多地注重了知識的講解，忽視了三維目標(biāo)的整合與運(yùn)用。

二、教學(xué)觀念陳舊

教師是三維教學(xué)目標(biāo)的踐行者，教師的教學(xué)觀念與業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接決定著三維目標(biāo)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。在目前的考試模式下，高中的化學(xué)老師在學(xué)校里地位較低，他們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對較少。因此許多的化學(xué)老師的教學(xué)觀念非常的陳舊，對三維目標(biāo)的認(rèn)識很不到位，把三維目標(biāo)熟練地運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中更是難上加難。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配下，他們寧可運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，也不愿嘗試新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)教學(xué)。

化學(xué)老師們陳舊的教學(xué)觀念也阻礙了老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，他們平時(shí)很少學(xué)習(xí)新課程方面的知識，有時(shí)學(xué)校層面組織他們學(xué)習(xí)，也是應(yīng)付了事。沒有新課程理念與知識的支撐，沒有三維目標(biāo)意識，讓他們在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好三維目標(biāo)，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)新課程模式教學(xué)實(shí)在是勉為其難。

三、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中化學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)也使得三維目標(biāo)的體現(xiàn)較難，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)設(shè)計(jì)相對較難。教師在化學(xué)教學(xué)過程中難以找出教材中有利于促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀提高的教學(xué)內(nèi)容。雖然教材中有化學(xué)史的內(nèi)容講授，但是其中蘊(yùn)含著的教學(xué)內(nèi)容也難以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，運(yùn)用化學(xué)史知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很容易讓學(xué)生感覺到空洞乏味。

過程、方法目標(biāo)的落實(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中，從理論層面講應(yīng)該是可以實(shí)施到位的，比如通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ墙滩闹袑τ趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有淡化的跡象，老師們在化學(xué)教學(xué)過程中完全可以通過講實(shí)驗(yàn)來達(dá)到考試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；加之許多的高中實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)難以保證，真正讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程來實(shí)現(xiàn)“過程、方法”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在是少之又少。

高中化學(xué)教材中對實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)計(jì)，常常讓剛從事化學(xué)教學(xué)的老師分不清學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，老師們經(jīng)常用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中蘊(yùn)含的過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；往往體現(xiàn)的只是知識目標(biāo)，通過老師的講實(shí)驗(yàn)，完成了實(shí)驗(yàn)知識的傳授，沒有辦法實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

四、學(xué)校管理策略

在很大層面上，高中的教學(xué)工作都是圍繞著高考這一指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)校的課時(shí)設(shè)計(jì)、目標(biāo)考核體系也都是圍繞著高考的成績來制定。對于課堂教學(xué)中是否把三維目標(biāo)進(jìn)行了很好的整合，難以進(jìn)行細(xì)致的考核，對于選修二的化學(xué)學(xué)科，教學(xué)中是否貫徹了三維目標(biāo)教學(xué)體系，學(xué)校管理過程中過問的人更是少了。

學(xué)校的管理策略往往都是看重教學(xué)的結(jié)果，對于課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控的很少，客觀上操作起來也非常的困難，具體到老師們在課堂教學(xué)中是否貫徹了把三維目標(biāo)進(jìn)行整合，這樣的教學(xué)過程管理實(shí)在是難以進(jìn)行，所以絕大部分的學(xué)校都沒有制定出切實(shí)可行的管理措施來保證老師們在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的整合。學(xué)校管理策略的導(dǎo)向作用對老師們的課堂教學(xué)有很明顯的指引作用。

人的惰性是生來就有的，客觀上講，老師要在自己的課堂教學(xué)中很好地把三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，并且很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，是需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，偶爾的一節(jié)課老師們可以為之花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是如果一如既往地在課堂教學(xué)中整合好三維目標(biāo)，對任何人來說都是一個(gè)考驗(yàn)，尤其是對選修學(xué)科化學(xué)來說更是困難。平時(shí)的交談中老師們對化學(xué)學(xué)科的二學(xué)科地位感到很不適應(yīng)，在這種考試模式下，他們對化學(xué)教學(xué)缺乏信心，讓他們在化學(xué)課堂教學(xué)中整合好三維教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校沒有具體考核措施的監(jiān)控下，他們往往很難實(shí)施到位。

高中化學(xué)教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的整合運(yùn)用處于比較尷尬的境地，影響三維目標(biāo)在高中化學(xué)教學(xué)中整合的可能還遠(yuǎn)非上文中所列舉的幾點(diǎn)因素，但是我想如果我們重視了上述影響因素，并制定切實(shí)可行的措施，一定會(huì)在很大程度上有利于高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的更好整合，從而最大可能地放大高中化學(xué)教學(xué)效果。