徐興梅

摘要：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)才能落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物實(shí)臉；探究；生物科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-089-1《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。這一切能力的提高離不開高中生物實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，而實(shí)驗(yàn)課中的探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、發(fā)展科學(xué)探究能力的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)新課程改革三位一體的課程功能，探究性學(xué)習(xí)無疑是比較理想的載體之一。

一、新課程生物實(shí)驗(yàn)適于探究的特點(diǎn)

1.內(nèi)容形式多樣化。生物新教材實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的形式多種多樣，有探究性實(shí)驗(yàn)、觀察與思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、模擬制作、社會(huì)調(diào)查和參觀等。它們具有很強(qiáng)的針對(duì)性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。如新教材中針對(duì)生物概念抽象、難懂的特點(diǎn)，改變了過去機(jī)械模仿，照方抓藥的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高解決問題的能力，這其中無疑透露著探究的色彩。

2.實(shí)驗(yàn)生活化。為了使學(xué)生感到“生物就在我們身邊，身邊無處不生物”，新課程中的生物實(shí)驗(yàn)更加體現(xiàn)生活化。一是以學(xué)生身邊常見的生物作為實(shí)驗(yàn)品。二是選擇日常生活中的生物現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，揭示生物的原理和奧秘。如利用“蘿卜用鹽腌后出水變軟，放到清水中一段時(shí)間后變硬”這一現(xiàn)象來闡明植物的滲透作用原理。了解根吸收水分的過程，這其中讓人感覺到探究的可行性。

3.教學(xué)功能多元化。生物實(shí)驗(yàn)不僅是提出生物教學(xué)理論問題的重要途徑，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣；生物實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)知識(shí)提供生物實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而且能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的生物教學(xué)情境；生物實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生檢驗(yàn)生物理論，驗(yàn)證生物假說，提供生物實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而且實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；生物實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生受到“科學(xué)方法”的熏陶，而且也是落實(shí)生物新課程中觀念、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)的重要手段，這些功能的體現(xiàn)離不開探究。

二、正確合理地探究

1.積極引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂探究問題或情境的創(chuàng)建十分重要，對(duì)于教師來說，要善于利用對(duì)學(xué)生有利的一切因素，轉(zhuǎn)化不利因素，巧妙地設(shè)計(jì)問題和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生表明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；充分滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，給學(xué)生大膽猜測和“異想天開”的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生反思和修正的機(jī)會(huì)。在這樣自由、民主和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察、積極地思維.提出問題。

2.積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽而科學(xué)地假設(shè)。作出假設(shè)是探究間題的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設(shè)。

3.積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的確定、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等各方面的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來說，確定合適的對(duì)照最為困難。教師應(yīng)對(duì)此逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)。

4.分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)或探究得到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)可能非常多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分類、提取、分析和綜合相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估。需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)該重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以便核實(shí)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，確保探索結(jié)論的完善化。

在分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持客觀性和科學(xué)性。要重視實(shí)驗(yàn)過程中非預(yù)測因素影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，這可能是創(chuàng)新的源泉。此外，積極地和他人交流，認(rèn)真地聽取他人的探究結(jié)論，客觀地反思自己的探究結(jié)論也非常重要。為此，教師應(yīng)倡導(dǎo)民主、平等的對(duì)話和交流，客觀、全面的評(píng)價(jià)和反思。

總之，在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要善于從親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)和提出問題，嘗試構(gòu)想假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過收集數(shù)據(jù)、分析得出探究結(jié)論，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。對(duì)于生物學(xué)的大部分事實(shí)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后，或早或晚都會(huì)忘掉，但生物學(xué)（科學(xué)）的核心觀點(diǎn)一旦形成，則會(huì)停留很長時(shí)間，將影響一個(gè)人的一生。

實(shí)驗(yàn)過程不僅是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程，更是形成科學(xué)的思維方式、塑造良好行為品質(zhì)的過程。新課程倡導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師很難從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，感到運(yùn)用探究模式教學(xué)不易完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果常常難以控制，教學(xué)效果并不好，其實(shí)一件新鮮事物的誕生不可能是一帆風(fēng)順的，老師們在探究性教學(xué)中學(xué)習(xí)探究、研究探究的方式和方法，逐漸從形似到神似，再逐步做到神形兼?zhèn)洌L此以往，探究性學(xué)習(xí)的精髓融人到每節(jié)課中，必將成為正常教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分。當(dāng)然探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式，生物科學(xué)知識(shí)的海洋奧秘?zé)o窮，若都以探究性學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)并不合適，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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