閻婷

一、綜合素質(zhì)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”然而許多高職院校在教學(xué)實(shí)踐過程中，片面重視職業(yè)技術(shù)教育，弱化了人文素質(zhì)教育。而缺乏人文素質(zhì)的教育，輕則培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的理念，重則出現(xiàn)了社會(huì)上常說的畸型人、單面人等，這樣的學(xué)生難以適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)人才的需求。況且，人文素質(zhì)是高職學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，尤其是專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有寬泛的人文素質(zhì)作基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)也不會(huì)發(fā)展到理想的境地。

二、《現(xiàn)代攝影藝術(shù)》課程性質(zhì)

《現(xiàn)代攝影藝術(shù)》課程是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)自然交匯的結(jié)晶，是了解、認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形象化手段，是具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式，是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，攝影技術(shù)在生活乃至現(xiàn)代各個(gè)行業(yè)均有不可忽略的用途。將《現(xiàn)代攝影藝術(shù)》作為學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行攝影知識(shí)和攝影藝術(shù)的教育，既是一種科技活動(dòng)、一種美學(xué)教育，也是一種職業(yè)技能的拓展。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的迫切要求?！冬F(xiàn)代攝影藝術(shù)》課程通過攝影教學(xué)和攝影實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、提升藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改善心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，尤其是該學(xué)科的個(gè)性、創(chuàng)造性、主體性對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育有特殊的作用。

三、課程內(nèi)容

本課程包括八個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由多個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。

每個(gè)二級(jí)主題從“學(xué)習(xí)模塊”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)與應(yīng)用建議”三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以闡述說明，并隨后提供豐富的可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材。

“學(xué)習(xí)模塊”涵蓋了學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求。

“教學(xué)重難點(diǎn)”集中突出了本課題學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)和較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

“教學(xué)與應(yīng)用建議”供教學(xué)時(shí)依據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用。應(yīng)用時(shí)要注意倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）攝影與動(dòng)手能力

阿恩海姆認(rèn)為“所謂實(shí)際操作能力，并不等于實(shí)用主義意義上的那種能力，而是指一種具有創(chuàng)造性的心理功能”。照相機(jī)，它集物理、化學(xué)、機(jī)械、電子、電腦、材料、數(shù)學(xué)等學(xué)科為一身，融科技常識(shí)和專業(yè)學(xué)問為一體，它是人類智慧的結(jié)晶；它那豐富的功能，可靠的效應(yīng)，容易親和，便于入門，充滿了趣味；它那復(fù)雜的性能，神奇的奧秘，引人探索的欲望；最重要的是，它可以培養(yǎng)并充分展示人的創(chuàng)造性心理功能及動(dòng)手操作的能力，從而“解除相機(jī)繁瑣的操作，全釋放創(chuàng)作空間”。所以，在提倡綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境下，選擇攝影工具來訓(xùn)練培養(yǎng)人的實(shí)際操作及動(dòng)手能力，是很合適的。

（二）攝影與創(chuàng)造性思維

進(jìn)行攝影藝術(shù)創(chuàng)作，重要的不是結(jié)果而是過程，任何一個(gè)攝影作品的創(chuàng)作都體現(xiàn)著創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的想法和靈感，任何一個(gè)參數(shù)的更改都可能呈現(xiàn)出不同的作品，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，同時(shí)也可以收獲成就感。一百個(gè)攝影師從同一個(gè)位置拍攝同一個(gè)位置拍攝同一個(gè)對(duì)象，可以得到一百張不同的照片。同樣，一個(gè)攝影師從一個(gè)位置拍攝同一個(gè)對(duì)象，也可以拍攝出不同的空間關(guān)系結(jié)構(gòu)的影像。愛因斯坦說過：“解決一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”攝影正是要用特殊的角度拍攝，攝影作品的創(chuàng)作過程正是學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)掘的過程。

（三）攝影與審美能力

攝影既然科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，其美學(xué)價(jià)值不言而喻。攝影在增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力方面具有其獨(dú)特的作用。藝術(shù)的生命在于獨(dú)到的審美和敏銳的發(fā)現(xiàn)。攝影教學(xué)應(yīng)用諸如線條、影調(diào)、色調(diào)等各種攝影藝術(shù)造型理論，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識(shí)別技能，從而形成敏感而細(xì)膩的審美能力，以及對(duì)千變?nèi)f化事物的瞬間完美把握。攝影實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生用美的視角去看待周圍的一切事物，并用攝影鏡頭來記錄心目中美好的東西，有效地讓學(xué)生將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，使創(chuàng)造美的能力得到提高。

（四）攝影與品質(zhì)培養(yǎng)

攝影藝術(shù)的特點(diǎn)決定了攝影教學(xué)的開放性，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不是產(chǎn)生在課堂上，而是產(chǎn)生在大自然中?！盁o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，在攝影實(shí)踐過程中，往往要克服很多困難和險(xiǎn)阻，攝影要有毅力，有韌勁，要會(huì)跑路，能吃苦。為捕捉到一次好時(shí)機(jī)，有時(shí)要等好多時(shí)間。為拍到一張好照片，不管是嚴(yán)寒酷暑還是風(fēng)雪雨天，都要背著相機(jī)往外跑，甚至還要起早摸黑。攝影實(shí)踐，有助于學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。比如拍日出需要起早，拍冰燈夜景需要戰(zhàn)勝寒冷，拍好的風(fēng)景需要跋山涉水等等，學(xué)生通過親身經(jīng)歷感受到任何成就的取得都需要付出艱辛的努力，從而達(dá)到對(duì)意志品質(zhì)的磨練和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的作用日趨重要，如何發(fā)揮攝影的育人功能，通過攝影教育來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在攝影藝術(shù)的熏陶和實(shí)踐中提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)是高校教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

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