摘要：《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合物流運(yùn)輸管理課程基于工作過程的課程改革實(shí)踐，按照課程設(shè)計(jì)思想、工作任務(wù)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施過程。學(xué)生在模擬工作中學(xué)習(xí)相關(guān)工作過程和步驟，對實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，突出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)特色，使學(xué)生的職業(yè)特定能力和核心能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 行動(dòng)導(dǎo)向 項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

0 引言

《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》是物流管理專業(yè)的核心課程之一，該課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，本課程以物流運(yùn)輸管理為載體，系統(tǒng)介紹、分析物流運(yùn)輸?shù)睦碚摵蛯?shí)際作業(yè)過程，以不同物流運(yùn)輸方式的實(shí)操業(yè)務(wù)、物流運(yùn)輸組織與管理、物流運(yùn)輸決策、集裝箱運(yùn)輸、聯(lián)合運(yùn)輸、運(yùn)輸相關(guān)法規(guī)、特殊貨物運(yùn)輸、運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)的分析與防范等內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在先進(jìn)的物流運(yùn)輸管理理念指導(dǎo)下，合理、適時(shí)、有效的制定經(jīng)濟(jì)適用物流運(yùn)輸策略，達(dá)到最優(yōu)的物流運(yùn)輸效果，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)符合《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理的相關(guān)知識(shí)和技能，在《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中采用“項(xiàng)目化”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文就“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)在《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程的應(yīng)用從以下幾個(gè)方面做簡要介紹。

1 明確《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》的課程設(shè)計(jì)思路

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作第一線的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)對象應(yīng)掌握職業(yè)崗位工作過程的技術(shù)理論和勞動(dòng)過程的知識(shí)，能滿足崗位的工作要求和職業(yè)行動(dòng)能力的要求，具備職業(yè)崗位要求的通用技能和創(chuàng)造性技能，并且還具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用技術(shù)能力和組織協(xié)調(diào)能力?！哆\(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程主要針對工商企業(yè)及專業(yè)物流公司相關(guān)工作崗位例如：運(yùn)輸專員、運(yùn)輸調(diào)度員、貨運(yùn)跟單員、貨運(yùn)統(tǒng)計(jì)員、貨運(yùn)公司業(yè)務(wù)員等崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。通過“工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生掌握運(yùn)輸相關(guān)崗位的操作流程及業(yè)務(wù)管理能力，全面把握物流管理專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成本課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

2 《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施項(xiàng)目

依據(jù)課程的定位和設(shè)計(jì)思路將《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程通過八個(gè)項(xiàng)目，十四個(gè)任務(wù)來實(shí)施，共計(jì)28個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，具體項(xiàng)目及任務(wù)見表1。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握運(yùn)輸管理崗位的相關(guān)工作流程和工作方法，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向法”合理組織教學(xué)過程

“行動(dòng)導(dǎo)向法”教學(xué)組織采取“資詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步驟的教學(xué)模式，教學(xué)的實(shí)施以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為行動(dòng)主體的方式進(jìn)行。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)開始學(xué)習(xí)之前，教師給予必要的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，收集相關(guān)信息，制定自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃并征詢教師的意見，學(xué)生按照計(jì)劃開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中教師的職責(zé)主要在于確定工作任務(wù)并分解出相應(yīng)的工作流程，規(guī)劃合適的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)制定并實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予檢查和評價(jià)，并進(jìn)行綜合信息的反饋。下面以“特種貨物運(yùn)輸管理”項(xiàng)目模塊為例就其教學(xué)過程作簡要的介紹：“特種貨物運(yùn)輸”模塊可劃分為業(yè)務(wù)受理項(xiàng)目（包括查驗(yàn)貨物性質(zhì)、驗(yàn)道、簽發(fā)運(yùn)單等工作任務(wù)）、運(yùn)輸方案制定項(xiàng)目、車輛和貨物在途安全管理項(xiàng)目、貨物交付及運(yùn)費(fèi)核算等分項(xiàng)目。具體實(shí)施時(shí)，可先由教師進(jìn)行操作演示性教學(xué)，再由學(xué)生分組演練。對于重點(diǎn)項(xiàng)目模塊可安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀體驗(yàn)真實(shí)工作場景。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工作需要，注重操作的規(guī)范性，要求通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)：能與客戶良好地溝通和交流，接受托運(yùn)，正確填寫托運(yùn)單、貨物清單及計(jì)算運(yùn)雜費(fèi)，學(xué)會(huì)檢查貨物性質(zhì)，能夠正確辦理貨物交接手續(xù)，合理制定相關(guān)運(yùn)輸方案等方面。通過這種邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可提高學(xué)生實(shí)際操作的技能水平。

4 完善課程綜合評價(jià)體系

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)建立新的課程綜合評價(jià)體系，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，力求做到客觀性、公正性、科學(xué)性、全面性以及可操作性。在新的評價(jià)體系中既注重工作過程又注重工作成果，通過學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)中的具體表現(xiàn)和項(xiàng)目完成情況來綜合確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范學(xué)生的工作方法和操作流程，提升學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)束語

《運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施一年來，取得了顯著成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和方案組織與實(shí)施能力，思維更加活躍，專業(yè)軟件應(yīng)用能力也得到較大提升。

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為例”（CDGZ20110011）。

作者簡介：黃野（1969-），山東臨邑人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，講師，研究方向：現(xiàn)代物流管理。