劉瑩

【摘要】課堂是大學(xué)教育的主要途徑，也是大學(xué)生獲得知識的一個(gè)重要平臺。但是，當(dāng)下逃課現(xiàn)象在各大院校早已不是什么新鮮事了，很多大學(xué)生坦言自己逃過課。有的人是選修課必逃，有的人甚至連專業(yè)課都不放過，成為專業(yè)“逃課族”，逃課在很多學(xué)生心中也不再是一種羞于承認(rèn)的行為，這種現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了高校教學(xué)的正常秩序，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是到畢業(yè)班，逃課現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這一方面反映了就業(yè)難和擴(kuò)招熱的問題，另一方面也使得大學(xué)教育無形“縮水”。所以說，大學(xué)生逃課問題急需解決。本文針對當(dāng)下大學(xué)生逃課原因以及解決辦法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】逃課；原因；解決辦法

0.引言

社會在持續(xù)進(jìn)步的同時(shí)也引發(fā)了各種新生事物的出現(xiàn)，并且沖擊著人們的價(jià)值觀。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，更多的人獲得了進(jìn)入高校繼續(xù)深造的機(jī)會?？梢哉f，大學(xué)生是社會未來發(fā)展的主力軍，他們身上擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家未來的重任，他們對待教育的態(tài)度和行為不僅會影響自身，也會對社會發(fā)展造成重要的影響。可惜的是，當(dāng)下大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，這給高校在教學(xué)和管理方面都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。針對這一問題，我們展開了廣泛的社會調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的分析，旨在找出大學(xué)生逃課的原因并拿出有效的解決之道。

1.大學(xué)生逃課現(xiàn)狀

這次調(diào)查開始于2012年12月10日，共一周。調(diào)查方式是以問卷調(diào)查為主，總共發(fā)出400分問卷，回收到380份。調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)逃課率為25%左右，選修課逃課率為50%左右，公共課逃課率48%左右，79%的大學(xué)生逃過課，男生逃課率明顯高于女生。不得不承認(rèn)，大學(xué)生逃課現(xiàn)象已經(jīng)成為高校急需解決的主要問題之一。

2.大學(xué)生逃課原因

2.1自身原因

2.1.1夢想“破滅”后的放縱

眾多學(xué)生堅(jiān)持十幾年的苦讀，就是為了能踏入大學(xué)這座象牙塔，在這里盡情放飛自己的夢想、施展自己的才華、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。但他們進(jìn)入大學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)自己想象中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)完全不一樣，這種落差讓他們無法接受，這時(shí)他們就會出現(xiàn)一些消極心理，比如：迷茫、彷徨、沒有目標(biāo)、沮喪、頹廢、放縱等等，自然也就會出現(xiàn)不去上課、躲在寢室上網(wǎng)、玩游戲等行為。

2.1.2追求自己真正想學(xué)的東西

大學(xué)所學(xué)專業(yè)是學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)候自由選擇的，盡管如此，還是有不少學(xué)生出現(xiàn)自己所喜歡的和自己所學(xué)的專業(yè)完全不一樣的情況，其中原因：有可能是對專業(yè)本身不了解；有可能是迫于家里的壓力；還有可能是基于就業(yè)的考慮等等。他們?yōu)榱顺槌鰰r(shí)間和拿出精力追求自己真正想學(xué)的東西，也只能放棄自己所學(xué)專業(yè)，選擇逃課。

2.1.3無紀(jì)律觀念、無自控能力

不可否認(rèn)，我國的基礎(chǔ)教育仍然沒有擺脫應(yīng)試的枷鎖，這使得基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式和高等教育教育方式存在很大的差別。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，無法適應(yīng)高校的教學(xué)模式，一開始對陌生的環(huán)境更是難以真正的融入。眾所周知，大學(xué)在班級管理和課堂教學(xué)上較之于中小學(xué)都更為寬松和自由，那些自控能力很差的學(xué)生難以嚴(yán)格要求自己，面對各種誘惑很容易迷失，甚至誤入歧途。

2.1.4為就業(yè)做準(zhǔn)備

很多大學(xué)生具有憂患意識，他們很早就開始為就業(yè)提前做準(zhǔn)備：考研究生、考公務(wù)員、出國留學(xué)、考各種證書等等，為了能順利通過這些考試，他們選擇了逃課，一門心思花在這些考試上。再說，想要在大學(xué)期間不掛科并不是一件很難的事，即使他們沒有去上課。

2.2學(xué)校原因

學(xué)生之所以會輕易選擇逃課，一個(gè)重要的原因就是：即使逃課也不會受到什么大的懲罰，大部分就是平時(shí)分拿的少一點(diǎn)，只要不嚴(yán)重干擾課堂秩序，學(xué)校一般不會干涉更不別說是嚴(yán)厲處罰，這就讓學(xué)生肆無忌憚了。還有的學(xué)校本身就輕視課堂教學(xué)這一塊，把工作的重心都放在研究上。大學(xué)里的每個(gè)專業(yè)各有不同，教學(xué)水平?jīng)]有辦法進(jìn)行統(tǒng)一的比較。對教師的考量，也不只是看其課堂教學(xué)水平，更多的是看其論文的發(fā)表數(shù)量以及研究的各種課題。這使得有的教師對自己的課堂教學(xué)并不重視，只要完成任務(wù)就好，所以對逃課的學(xué)生也是睜一只眼閉一只眼。

2.3教師原因

學(xué)生逃課主要還是因?yàn)椴幌矚g老師的授課。有的教師每天對著教案照本宣科；有的教師自身沒有學(xué)習(xí)，講課方式沉悶，內(nèi)容枯燥無味；有的老師空談理論，沒有聯(lián)系生活實(shí)際。這些都會使得學(xué)生對教師的課沒有一點(diǎn)興趣，一方面，他們覺得老師水平也不過如此，不能增長它的知識，另一方面，他們覺得教師這種極其枯燥的知識灌輸，是對他們的摧殘。最后，他們只能選擇不去上課。

3.解決方案

3.1加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)思想教育，幫其順利進(jìn)行角色過渡

大學(xué)生是突然從高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)完全不同環(huán)境的，出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況是可以理解的，在大學(xué)思想教育課上應(yīng)該多進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們對自己所處的環(huán)境有一個(gè)比較客觀全面的認(rèn)識，并對自己重新定位[1]。學(xué)校應(yīng)該組織多種有益的課外活動，提高大學(xué)生的思想修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們的身心健康發(fā)展。特別是對一些性格內(nèi)向、適應(yīng)能力較差的學(xué)生要給予一定的幫助。

3.2幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

很多學(xué)生到臨近畢業(yè)的時(shí)候才開始為畢業(yè)做打算，這無疑是錯(cuò)誤的就業(yè)觀念。在大一的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，確立自己的人生目標(biāo)，并盡早為之做準(zhǔn)備。一方面指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃的獲得一些自己需要的證書，這樣可以防止有些學(xué)生盲目考證而浪費(fèi)課堂時(shí)間，另一方面進(jìn)行專接本、考研等升學(xué)教育，并非所有學(xué)生都適合升學(xué)，那樣有可能導(dǎo)致升學(xué)與就業(yè)兩頭空。

3.3提高學(xué)生自控能力

有的學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)，就已經(jīng)是功德圓滿的時(shí)候，是可以放松、應(yīng)該享受的時(shí)候。所以，要增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)就像初中高中一樣，只是一個(gè)學(xué)習(xí)階段，并不意味著成功。特別是現(xiàn)在，就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，創(chuàng)新在競爭中誕生，創(chuàng)新推動發(fā)展，所以，讓大學(xué)生樹立競爭意識尤其重要[2]。此外，大學(xué)生不能忘記自己身上的重任。并非所有人都能進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造，擁有這樣的機(jī)會，應(yīng)該好好把握并且珍惜，而且這背后還有國家、學(xué)校、父母、老師、朋友以及那些為我們提供幫助的人的貢獻(xiàn)，我們要時(shí)刻懷著感恩之心。平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，重視每一堂課。

3.4深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平

作為一名大學(xué)老師，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上也要與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，使得自己的課堂充滿活力和吸引力，只有這樣，學(xué)生才會愿意上課、喜歡上課。與此同時(shí)，教師職稱的評定不能只看科研成果，還要注重教學(xué)能力。在這方面，學(xué)校要可以實(shí)行獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)教師的積極性，全身心地投入課堂，嚴(yán)禁教師敷衍了事。在另外。學(xué)校在教材的選定、評價(jià)課程的方式、學(xué)生成績測評上進(jìn)行有效的改革，使得學(xué)生和教師都有興趣投入課堂，互相促進(jìn)，一起進(jìn)步。

3.5完善考試制度

大學(xué)教育不再是為了考試升學(xué)，考試僅僅是一種檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的途徑，它沒有了之前的選拔功能。然而很多大學(xué)的考試制度陳舊，比如：出現(xiàn)書中原題、試題庫、考前老師劃重點(diǎn)等等，這樣的考試不可能引起學(xué)生的重視和興趣。大學(xué)考試不能局限于書本、只看重分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，特別是文科類的考試，要盡快擺脫只要死記硬背就能順利過關(guān)的現(xiàn)狀[3]?？荚囍贫鹊母母锶沃囟肋h(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。主要還是從考題內(nèi)容、創(chuàng)新方面著手，既要對學(xué)生的書本理解能力進(jìn)行考查，又要凸顯學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使得學(xué)生懂得知識靠死記硬背是不行的。比如：教考分離是目前高?？荚囍贫雀母锉憩F(xiàn)之一。

3.6 加強(qiáng)學(xué)生日常管理，提高相關(guān)制度的執(zhí)行力

班主任輔導(dǎo)員是班級工作的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生干部又是班主任的左膀右臂，班主任要充分發(fā)揮班干部在學(xué)生中的作用，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。如此一來，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)學(xué)生日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行請假制度，限定請假人數(shù)，保證出勤率，對無故缺席、請假次數(shù)過多的同學(xué)給予處罰[4]。

4.結(jié)語

教育既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，又是開放的，與社會其它部分是一種相互的關(guān)系。學(xué)生是社會的未來，大學(xué)生更是直接擔(dān)負(fù)著即將建設(shè)國家的重任，他們的一舉一動都會對社會產(chǎn)生或多或少的影響。要使大學(xué)教育健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)有所成，需要多方共同努力。社會應(yīng)該加大對學(xué)校的監(jiān)督力度；家長與學(xué)校保持溝通；學(xué)校要著力加強(qiáng)管理和提高教學(xué)；教師也要嚴(yán)于克己，只要多方共同努力和學(xué)生自我約束，相信大學(xué)生逃課問題會得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]白圖雅. 淺談大學(xué)生逃課原因及其教育對策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）：1—3.