劉妍 洪燕

[摘 要] 針對(duì)如何加強(qiáng)高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；口語(yǔ)表達(dá)能力；策略

一、高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本要求

根據(jù)《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其中就包括口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教材簡(jiǎn)介

目前，高職一年級(jí)學(xué)生主要使用江蘇教育出版社出版的鳳凰職教版《英語(yǔ)》第一、二冊(cè)。該套教材根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求編寫(xiě)。其基本設(shè)計(jì)思路是：以提高學(xué)生“英語(yǔ)綜合能力”為目標(biāo)，以學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展為主線架構(gòu)課程體系；以學(xué)生在校生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活的“主題內(nèi)容”為載體，按照“循環(huán)拓展”的原則組織內(nèi)容；每個(gè)單元按照“導(dǎo)入——聽(tīng)說(shuō)——讀寫(xiě)”的順序安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景，落實(shí)“做中學(xué)”的人本教育思想。

三、高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)的策略

首先，教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體的需要，從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大部分高職的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)獲得文憑，獲得好的工作，是一種典型的工具型動(dòng)機(jī)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)時(shí)將學(xué)生的需要放在第一位，并不斷幫助學(xué)生提升需要的層次。

其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在口語(yǔ)課堂中可使用情景教學(xué)，練習(xí)對(duì)話，復(fù)述文章，講故事等多種方式創(chuàng)建良好的口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備適當(dāng)播放一些影像資料，如英語(yǔ)電影及一些原版制作的語(yǔ)音教學(xué)材料等增加學(xué)生語(yǔ)言信息的輸入和對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行情景對(duì)話的能力。在現(xiàn)實(shí)的交際語(yǔ)境中，有些因素被認(rèn)為會(huì)在一定的社會(huì)背景中影響我們的言語(yǔ)行為，主要包括階級(jí)、性別、年齡、教育背景及職業(yè)等。教師應(yīng)在口語(yǔ)課堂中給學(xué)生賦予不同身份和文化背景來(lái)進(jìn)行交際。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所面對(duì)的特定的人靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，得體地進(jìn)行交際。

四、例談口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于高職院校的班型普遍比較大（入學(xué)時(shí)50人左右），為了有效的組織課堂活動(dòng)，需要教師在課前和課上做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)：

1、課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)在全面把握每單元或每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己搜集、制作口語(yǔ)素材。如針對(duì)新單元”A Different School”，學(xué)生課前要用手機(jī)或相機(jī)拍攝學(xué)校中各個(gè)建筑物，分組進(jìn)行，如第一組拍攝教學(xué)樓和宿舍樓，第二組拍攝實(shí)訓(xùn)樓和機(jī)房等，上課前由各組組長(zhǎng)進(jìn)行整合，在教師的指導(dǎo)下制作成PPT，作為校內(nèi)日常活動(dòng)地點(diǎn)描述的直觀素材，并有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)校的印象。通過(guò)準(zhǔn)備，也增強(qiáng)了學(xué)生在課上參與討論的信心。

2、導(dǎo)入階段

根據(jù)對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在導(dǎo)入階段傾向于話題式導(dǎo)入法，即用相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入設(shè)定好的情境。如針對(duì)”Sports Are Fun！”這節(jié)課，以近期的精彩體育賽事或奧運(yùn)會(huì)（全運(yùn)會(huì)等）為話題，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，并給出關(guān)鍵詞，以便學(xué)生課后自己操練時(shí)有的放矢。同時(shí)，教師可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充一些音頻、視頻或卡通圖片用于新課導(dǎo)入或課堂討論素材。但要注意與主題密切相關(guān)，切勿跑題。

3、學(xué)生操練

首先，口語(yǔ)課堂上的常規(guī)操練形式還是必不可少的，如兩人一組對(duì)話、分組討論、角色扮演、師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話、概括復(fù)述、模仿對(duì)話等。實(shí)踐證明小組活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

其次，善用教材每單元所附的補(bǔ)充閱讀材料作為學(xué)生課后的口語(yǔ)操練材料，省卻了另行搜集的時(shí)間。如”Sports Are Fun！”的補(bǔ)充閱讀材料介紹了將于2014年舉行的南京青年奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)教師在導(dǎo)入時(shí)給出的幾個(gè)問(wèn)題課后作答，作為口語(yǔ)家庭作業(yè)。

再次，利用口語(yǔ)軟件開(kāi)展口語(yǔ)操練在一定程度上有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)操練。如國(guó)際音標(biāo)軟件適合口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生使用，再如公共英語(yǔ)一級(jí)或二級(jí)口語(yǔ)軟件分別適合高職一年級(jí)及二年級(jí)的學(xué)生使用。另外，推薦使用智能手機(jī)的學(xué)生下載英語(yǔ)口語(yǔ)APP，如朗易思聽(tīng)線控聽(tīng)說(shuō)通、愛(ài)卡微口語(yǔ)等。

4、集體展示和及時(shí)有效地反饋

每單元課程介紹前，應(yīng)設(shè)置集體展示的環(huán)節(jié)。如針對(duì)”Time to Celebrate”，學(xué)生以“節(jié)日”利用課余時(shí)間分組編寫(xiě)口語(yǔ)對(duì)話和英文節(jié)日介紹，制作PPT等。另外在講解“Whats in Fashion”時(shí)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊同學(xué)們最喜歡的品牌，編寫(xiě)英文問(wèn)卷，制作海報(bào)等。展示的目的在于鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)合作精神，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生展示后，教師要給予及時(shí)有效地反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，可以集中提出，讓學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到并在今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善。

總之，培養(yǎng)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是高職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到培養(yǎng)學(xué)生真正的能在實(shí)際的交際情景中自如的進(jìn)行交流，這些都是需要我們教學(xué)工作者在教學(xué)中認(rèn)真探索的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王虹良.新教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教師的角色探討[J]，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)；2005S1期

基金項(xiàng)目：本文為連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃2012年研究課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)口語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：zjxh-2012-018，主持人：洪燕）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉妍，本科，助理講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論。

洪燕，教育碩士在讀，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論。