朱慧敏

一些研究表明，語言焦慮其實是“有用”或“促進(jìn)”學(xué)生成長的，比如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持警醒。然而，大多數(shù)語言的研究顯示焦慮和學(xué)習(xí)之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。一種焦慮的負(fù)面有時也被稱為“衰弱的焦慮”，因為它在許多方面間接通過憂慮和自我懷疑阻礙學(xué)生的表現(xiàn)，并直接通過對于語言的減少參與和創(chuàng)造公開回避對于語言的參與。英語寫作焦慮和英語寫作能力相互作用，緊密聯(lián)系。要想緩解高中生英語寫作焦慮，提高他們的英語寫作能力是必不可少的；同時，學(xué)生的英語寫作能力得到了提高，寫作焦慮也會自然而然地降低和消失。提供足夠的輸入、不斷改善學(xué)生的英語寫作能力，是減輕高中生英語寫作焦慮最重要的途徑。

背誦作為一項傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，有其雄厚的理論基礎(chǔ)，并且被中國的多數(shù)英語學(xué)習(xí)者所熟悉。背誦輸入對英語寫作產(chǎn)生積極而有效的作用，這已經(jīng)在很多研究中得到證實。筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)通過背誦課文，學(xué)生將更加注重細(xì)節(jié)和搭配，更容易記憶相關(guān)的短語和單詞，在寫作中更加輕松運(yùn)用所學(xué)的語言知識，用短語和語塊來表達(dá)思維，使寫作更加輕松。經(jīng)常背誦的學(xué)生改善英語的能力比不經(jīng)常背誦、沒有記憶習(xí)慣的學(xué)生要快得多。背誦，促進(jìn)學(xué)生語言大塊的吸收，增強(qiáng)語感，提高口腔流暢度和即時翻譯的能力。更重要的是，它提供了足夠的輸入，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，激發(fā)英語水平較低的學(xué)生建立信心、激發(fā)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1. 背誦的東西內(nèi)容不可過難

背誦的內(nèi)容一定是學(xué)生能夠理解和接受的，是不會太長，簡煉而精致優(yōu)雅的。如果內(nèi)容過于簡單，對于學(xué)生的語言輸入和進(jìn)步?jīng)]有幫助，達(dá)不到汲取知識的目的；如果內(nèi)容過難，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，輕者拒絕背誦，重者自尊心受損，又產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)焦慮。

2. 內(nèi)容要有趣而且與學(xué)生相關(guān)

背誦的內(nèi)容一定應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、欣賞的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。同時內(nèi)容豐富，包括各種體裁、題材，或是滿足學(xué)生心靈需求的。這樣的內(nèi)容，學(xué)生才會愿意去背，才會真正地背誦于心。這樣的內(nèi)容才能讓學(xué)生覺得背誦了就可以得到裨益，可以提高自己的欣賞境界，或是在未來的寫作中得到真正的幫助和實惠。

3. 背誦的內(nèi)容要有層次

不同的學(xué)習(xí)者英語水平差異很大，因此教師在選擇材料時要多用心，因材施教，根據(jù)不同的水平給學(xué)生布置不同內(nèi)容的材料，使不同的學(xué)習(xí)者都能夠得到長足的進(jìn)步。

4. 給學(xué)生足夠數(shù)量的背誦內(nèi)容

克拉申建議，最佳的輸入也應(yīng)該有足夠數(shù)量。這是一個經(jīng)驗性的問題，一個教師可以通過對自己學(xué)生的了解和研究，確定對于相應(yīng)的學(xué)生來說多少數(shù)量是合適的。不可太多，多了學(xué)生會反感，材料太多學(xué)生如果不用也就失去了背誦的意義。材料太少，輸入量不夠，依然達(dá)不到通過輸入解決寫作沒有素材的難題，也就沒辦法從根本上幫助解決寫作焦慮的問題。

5. 做好學(xué)生的動員工作

學(xué)生的低動機(jī)、低自尊和衰弱的焦慮會結(jié)合起來，形成一個“精神封鎖”，防止有效的輸入。換句話說，當(dāng)學(xué)生無心向?qū)W、缺乏自信、焦慮，或當(dāng)學(xué)習(xí)者對于外界的知識處于防守的狀態(tài)，他將拒絕任何輸入，包括背誦這種有效的輸入。這對于語言學(xué)習(xí)是致命的。久而久之，他與別人的差距更大，更加深他的焦慮。因此，教師在布置背誦任務(wù)時，要充分做好學(xué)生的思想工作，及時關(guān)心他的進(jìn)展情況，并給予幫助。這種幫助，不僅是精神上的鼓勵，還應(yīng)該有科學(xué)的有效的背誦記憶的方法，幫助學(xué)生有效和高效地學(xué)習(xí)。筆者跟學(xué)生交流過十三遍記憶法、睡前閱讀記憶法、抵制遺忘規(guī)律的記憶法，學(xué)生反應(yīng)效果不錯。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)興趣和水平選擇想要背誦的內(nèi)容。

6. 實驗效果

筆者讓學(xué)生有規(guī)律地背誦《新概念英語3》的文章，同時經(jīng)常推薦一些美文讓學(xué)生背誦。學(xué)生也真正嘗到了背誦的甜頭，這是幾位學(xué)生的感言：“美文朗誦提高我的語感，對我的英語寫作很有幫助！所以我的英語寫作不是中式英語了，變得更自然了?！薄氨痴b使我對英語有了信心。經(jīng)過一段時間的背誦實踐，寫作文時有內(nèi)容能拿出來了，寫作沒有以前那么辛苦了?！碑?dāng)然，仍有一些學(xué)生認(rèn)為背誦沒用或很少能幫助他們減輕寫作的憂慮：“雖然我已經(jīng)作出了努力記住了文章，但后來幾乎完全忘記了背誦的內(nèi)容?！边@些學(xué)生的問題在于他們的背誦僅僅是背誦，而只有通過主動的運(yùn)用，才能真正將背誦的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。

責(zé)任編輯 魏文琦