巫家深

不少學(xué)生在寫作中存在敘述空洞、平淡無味的問題，這是記敘文寫作的硬傷，也是記敘文寫作的大忌。有的學(xué)生喜歡寫記敘文，可是敘事描寫過于簡(jiǎn)單，抱怨沒什么可寫，無話可說，致使有時(shí)考試作文還達(dá)不到規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)要求，這些都造成作文得分低。所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)使記敘文內(nèi)容具體，從具體生動(dòng)方面使文章感人。

下面我就以某學(xué)生寫跳高這一片斷為例來談?wù)勅绾问刮恼戮唧w細(xì)致感人。

例：某同學(xué)寫的記敘文片段——跳高。

跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了1.47米，比去年的跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向橫桿飛奔而去，一下子飛過了橫桿。?。∷蚱屏诵＿\(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄！

這一片斷總共才八十字左右，李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很不具體，這樣的記敘文顯得空洞、平淡無味，難以吸引人。

怎樣把“跳高”這一片斷寫具體充實(shí)而吸引人呢？

方法一：分解事物法

所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來。

就“跳高”這個(gè)片斷來說，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是“助跑——起跳——翻越——落地”，而后按先后次序一一進(jìn)行描寫。

升格示例：

哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去（助跑）。當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成（起跳）。觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)“背越式”（翻越）……“成功了！”破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍（落地）。

方法二：回憶聯(lián)想法

所謂“回憶聯(lián)想法”，就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，回憶與當(dāng)時(shí)事物有關(guān)的情景。

比如：將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情形進(jìn)行比較，有何不同？同一運(yùn)動(dòng)員，這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同？還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想：起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒有信心？起跑時(shí)他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，他又是怎樣向橫桿跨越的？翻越過橫桿后，落地時(shí)，他的神情又是怎樣的？

升格示例：

橫桿已升到了1.47米了，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽光照到李鶴同學(xué)的臉上，他顯得更加精神抖擻（寫起跳前的神情）。他想到了平日體育課上跟同學(xué)們一起練過，老師也不止一次地鼓勵(lì)過他，平時(shí)也跳過最好的成績(jī)。看來，這次他對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的（寫有獲勝的信心）。隨著哨聲響起，李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。他猛地向前奔去，大步從起跑點(diǎn)跑到橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。只見他猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米……一米，在離橫桿不到半米的地方，他身輕如燕，兩腳一抬，好一個(gè)“背越式”，破了學(xué)校紀(jì)錄（具體寫跳高時(shí)的神情動(dòng)作）。動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣的優(yōu)美?！俺晒α?！”在同學(xué)們的一片喝彩聲中，他向老師奔去，感謝老師以往的精心指導(dǎo)；他又向班級(jí)跑去，感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)……（寫成功后的神情）

方法三：增添細(xì)節(jié)法

常言說“細(xì)節(jié)是文章的生命”，所謂“增添細(xì)節(jié)法”，就是圍繞中心，增添一些細(xì)節(jié)，使人物或事件充實(shí)具體，給人活靈活現(xiàn)、生動(dòng)感。

可以把李鶴同學(xué)破校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)微末節(jié)表現(xiàn)一一寫來，比如他的一個(gè)眼神、他的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、他獲得成功后同學(xué)們的表現(xiàn)，等等。如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié)，文章會(huì)更細(xì)膩更感人。

升格示例：

李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學(xué)遞了一眼神（細(xì)節(jié)一）。似乎要告訴全班同學(xué)，一定不辜負(fù)大家對(duì)他的期望。哨聲響起，他從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真，生怕有一絲一毫的差錯(cuò)。接著，他又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫（細(xì)節(jié)二），兩手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場(chǎng)人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學(xué)發(fā)出的嚓嚓聲漸漸消失了，他離橫桿越來越近了。起跳！他咬緊牙關(guān)（細(xì)節(jié)三）。只見他一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個(gè)“背越式”……“成功了！破了校紀(jì)錄，四周的掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎都在跳躍……同學(xué)們跑進(jìn)場(chǎng)地，擁抱著他，還有一個(gè)同學(xué)用拳頭打了他幾下（細(xì)節(jié)四），然后將他抬得高高的。

責(zé)任編輯 羅峰