王寧偉

摘要：本文通過發(fā)揮學生主體作用、培養(yǎng)學生讀圖能力、構建師生互動平臺、改革課堂教學方法和加強學生社會實踐五方面探討了“向地理課堂要質量”的有效途徑。

關鍵詞：地理課堂；教學質量；有效途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-049-1提高高中地理課堂效率，必須從每個環(huán)節(jié)入手，細節(jié)決定成敗，把各項地理教學的工作要求細化、具體化，然后做細做實。這樣，“向地理課堂要質量”才有保障。那么，如何利用有限的時間，提高課堂效率呢？

一、發(fā)揮學生主體作用

課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生提高的場所，是引導學生發(fā)展的場所。新課程要求教師在課堂教學中扮演好一個指導者、組織者和激勵者的角色。教師在課堂上不能只注重傳授給學生知識，而是要引導學生主動探究知識。給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

因此，教師要堅持“以學生為本”的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主人，教師應盡可能地讓學生自己選擇學習方法。在課上，我經(jīng)常讓學生自己去學，自己去體會，然后問：“你學到了什么？”“將你學到的知識怎樣列成體系？”“還有什么疑問？”當然，教師還可以設計一些問題檢驗學生的學習情況。這樣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且讓學生用自己喜歡的方式去學習，學生學習的愛好會更濃，增強了他們學習的信心。

二、培養(yǎng)學生讀圖能力

讀圖時一般要按以下步驟：1.讀圖先定位，這是哪兒，然后什么時間，最后是發(fā)生什么事，我們再去研究。進行空間定位很重要?？臻g定位怎么定位呢？一般來說，先看緯度，再看海陸，再看相互的關系。位置是定熱量關系，海陸位置是定水分關系。再有根據(jù)一些相關的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個位置在哪兒。2.分析這個區(qū)域的自然要素特征（地形、氣候、土壤、水源、植被等）。3.分析這個區(qū)域的人文特征（經(jīng)濟、交通、城市、人口、環(huán)境等）看著這樣的一幅區(qū)域圖展開想象：在這樣一個緯度海陸范圍之內，氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢？衣食住行實際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動，于是你圍繞著這樣的活動，去把相應的區(qū)位因素回憶起來，進行區(qū)域分析。4.分析了自然、人文要素之后，就去推斷這個地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢是什么？自然要素中是氣候最優(yōu)越還是地形還是水文呢？人文因素當中是勞動力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢。找到優(yōu)勢，再找劣勢，優(yōu)、劣勢找到之后就可以確定出這個地區(qū)中的核心問題了。

三、構建師生互動平臺

在新課程下，“師生互動”課堂教學是目前比較普遍的教學形式，其優(yōu)點在于：①師生處于平等的地位上共同探討問題，擯棄了傳統(tǒng)教學模式以教師為中心的刻板教學。②創(chuàng)建起和諧課堂氛圍，學生在沒有思想壓力和緊張情緒前提下輕松、愉快地體驗獲取知識的快樂。③促進了自主學習和自主探究，培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，把學生的思維從書本中解放出來。④適宜大部分教學內容的教學，有較好的適用范圍。但是，如果教學組織失敗，交流互動就成為僵硬、刻板的教學，那么教學效果與傳統(tǒng)的教學模式也就沒有多大的差別了。

“師生互動”應注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，而應以平等的姿態(tài)加入學生的交往。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。三是教師在教學中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

四、改革課堂教學方法

在掌握地理學科知識和常規(guī)地理教學方法、手段的基礎上，教師還要掌握與地理學科有關的學科知識，以及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正做到常教常新。

例如，在講長江沿江地帶的生態(tài)環(huán)境問題及其治理中的酸雨時，首先向學生介紹酸雨的形成。化石燃料的大量使用排放出大量的二氧化硫、氮氧化物酸性氣體，與大氣中的水蒸氣相遇，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首。其危害可舉例說明：重慶是我國酸雨危害最嚴重的城市，那里重工業(yè)發(fā)達，大氣污染嚴重。加上地形、氣候的因素，風速極低，相對濃度大，污染物難以向外擴散。重慶每年因酸雨造成的經(jīng)濟損失高達5.48億元。這樣，不僅使學生了解了酸雨的形成及危害，而且引起了學生對化學學科的興趣，為學習化學打下了基礎。

五、加強學生社會實踐

課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，在應用中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。

就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經(jīng)常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學生體會到地理課程的實用性。因為，到課外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。