孫玲芬

摘要：筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為切入口，提出了相關(guān)幼兒教育策略：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注幼兒生活體驗(yàn)；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋求幼兒發(fā)展途徑；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)的有效性；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-028-2如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。教學(xué)的有效性則要求我們遵循教學(xué)規(guī)律，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、精力和物力取得最好的教學(xué)效果。那么，如何才能提高教學(xué)的有效性呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注幼兒生活體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，選擇教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。作為教育一線工作者，面對(duì)開(kāi)放的課程選擇權(quán)，我們要關(guān)注幼兒的興趣需要，遵循幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這是確保教學(xué)有效的前提。選擇應(yīng)注意如下幾方面：

1.選擇幼兒關(guān)注的興趣點(diǎn)。新課程賦予了我們更寬泛更具有彈性的選擇空間，在實(shí)踐中，應(yīng)盡可能地關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，依據(jù)本班幼兒最近發(fā)展水平來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。如：在散步活動(dòng)中，孩子們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)蝸牛，十分感興趣。對(duì)此可以生成“小蝸?！钡奶剿骰顒?dòng)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ说亍⒉莸厣蠈ふ椅伵?，觀察蝸牛，引導(dǎo)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)蝸牛的小秘密。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲以及提高其探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都是十分有利的。

2.選擇幼兒熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn)。教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)。比如“糕點(diǎn)”是孩子生活中極其熟悉又喜愛(ài)的，我們可以帶領(lǐng)孩子參觀食堂，看廚師制作糕點(diǎn)……回到活動(dòng)室，孩子們便會(huì)很快投入到嘗試自己動(dòng)手制作糕點(diǎn)的活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)，自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中他們學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。

3.選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息?，F(xiàn)代社會(huì)中的孩子已不再生活在一個(gè)狹隘封閉的空間里，社會(huì)信息通過(guò)各種渠道滲透到孩子的生活中，并影響著孩子。如“南非世界杯”、“上海世博會(huì)”，諸如此類的內(nèi)容讓孩子感到新奇，可以召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，讓他們充分表達(dá)、交流自己的所見(jiàn)所聞，并引發(fā)熱烈的討論，甚至激烈爭(zhēng)論。這類活動(dòng)不僅使孩子的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，更使其社會(huì)性情感得到完善。

4.選擇有利于幼兒發(fā)展的本土資源。每個(gè)幼兒園都有特定的自然、社會(huì)及文化，都有自己的優(yōu)勢(shì)資源，這些資源往往是與幼兒的生活直接相關(guān)的，是幼兒感興趣的，也是最能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的。因此，可以選擇很多以本土特色為題材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，比如《我愛(ài)家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)中，《家鄉(xiāng)的高樓》、《大馬路，寬又大》、《古鎮(zhèn)同里》、《美麗的絲綢》、《太湖美》等等都是依托了社區(qū)資源，盡顯了本土特色，在親身參觀的體驗(yàn)中，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋求幼兒發(fā)展途徑

教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下幼兒豐富認(rèn)知、升華情感、提高能力的活動(dòng)過(guò)程，怎樣讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，獲得有益身心的發(fā)展？運(yùn)用教學(xué)方法、形式、手段來(lái)吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，來(lái)尋求促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)策略，是確保教育有效的關(guān)鍵。

1.精心準(zhǔn)備教具。好的道具不僅能喚起幼兒的參與熱情，更能起到調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，拓展幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒快速反應(yīng)的能力等作用。動(dòng)態(tài)的事物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，一個(gè)活動(dòng)指偶，一個(gè)活動(dòng)課件將更利于讓幼兒產(chǎn)生興趣，吸引幼兒的注意力。因此，借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽(tīng)覺(jué)等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，是可行的。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須設(shè)計(jì)制作成電腦課件，因?yàn)橛行﹥?nèi)容可能并不適合用課件展示，選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要?！昂线m的就是最好的”、“用最簡(jiǎn)便的教具實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)”是我們首要考慮的。

2.注重操作探索。一次活動(dòng)，如果單純地是教師講述幼兒傾聽(tīng)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，孩子必然會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，要真正解放孩子，讓幼兒多感官參與，在親身實(shí)踐中獲得認(rèn)和發(fā)展。如，在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，可以向幼兒提供許多用于嘗試沉浮的材料，先讓幼兒提出假設(shè)說(shuō)一說(shuō)哪些材料是浮的？哪些材料是沉的？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)試一試，看一看，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，最后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過(guò)程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。

3.開(kāi)放課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，幼兒園是引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展的過(guò)程，把視點(diǎn)僅僅停留在幼兒的課堂中是不夠的，唯有把家庭教育、幼兒園教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來(lái)，才能有效地促進(jìn)孩子身心發(fā)展。所以我們要開(kāi)放課堂教學(xué)，要讓幼兒帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致走出課堂，到大社會(huì)中去感悟、體驗(yàn)種種生活，投入、參與各種實(shí)踐活動(dòng)，才能真正促進(jìn)他們智能的發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力。如在“我們居住的地方”的主題活動(dòng)中，發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”，借助家長(zhǎng)們的大力支持，一些小花讓他們與孩子一起拍攝社區(qū)的景觀；協(xié)助幼兒調(diào)查過(guò)去的居住條件，一起收集廢舊的紙箱，一起設(shè)計(jì)制作房子，規(guī)劃未來(lái)的小區(qū)等。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

每一個(gè)幼兒都像成人一樣渴望成功，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地注意幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)，倡導(dǎo)激勵(lì)幼兒發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是開(kāi)展有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”應(yīng)重視師幼之間，幼兒之間的多層面、多方向的交流，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或點(diǎn)撥、啟迪，并以友愛(ài)的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情，民主的態(tài)度調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使孩子增強(qiáng)信心，以愉悅高漲的情緒積極參與活動(dòng)，使孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，受到鼓舞，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)每個(gè)孩子的和諧發(fā)展。

1.支持個(gè)別差異。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，何況是活生生的孩子。我們面對(duì)的孩子是來(lái)自不同家庭背景的不同個(gè)體，他們的身心發(fā)展各不相同，所以要在了解幼兒的基礎(chǔ)上作出合理的評(píng)價(jià)。在繪畫(huà)活動(dòng)“會(huì)變的圓”中，有的畫(huà)成鬧鐘；有的畫(huà)成西瓜；有的畫(huà)成了足球；還有一個(gè)小朋友竟然畫(huà)了一個(gè)綠太陽(yáng)。太陽(yáng)怎么畫(huà)成綠的呢？肯定有原因。一問(wèn)，他便說(shuō)：“夏天火紅火紅的太陽(yáng)照得人多熱呀！一些小花、小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀。我畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，想讓它變得涼快些?！鼻?，孩子的想象多豐富，心靈多善良。所以，尊重幼兒，以不同的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)貙?duì)每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感，這樣他們才覺(jué)得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成敢于想象，善于想象的良好習(xí)慣，創(chuàng)造潛能才會(huì)被充分挖掘，最終實(shí)現(xiàn)升華。

2.倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語(yǔ)背后。在探究學(xué)習(xí)有效的教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行言語(yǔ)性贊賞，使活動(dòng)氣氛更活躍，同時(shí)也拉近了師生距離，促使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們從探索區(qū)實(shí)驗(yàn)操作的屢屢失敗中獲得成功后，對(duì)他們說(shuō)：“你真像個(gè)不怕困難的小科學(xué)家，終于成功了！”讓他們品嘗到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)他們的繪畫(huà)、手工制作有創(chuàng)意時(shí)，說(shuō)：“你真棒！讓大家都來(lái)瞧瞧你的創(chuàng)意！”使他們體會(huì)到超越榜樣的快樂(lè)和光榮，激發(fā)他們進(jìn)一步去創(chuàng)造；當(dāng)他們?cè)谧约旱挠^察中獲得新知的時(shí)候，對(duì)他們說(shuō)：“你們真聰明，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己學(xué)本領(lǐng)了?！睆亩w會(huì)老師對(duì)他們的期望，將老師對(duì)他們的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，激發(fā)積極參與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.引導(dǎo)幼兒自主評(píng)議。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，這種價(jià)值判斷的主體是多元的，不應(yīng)該局限于老師的評(píng)價(jià)。幼兒的互評(píng)也是一個(gè)讓幼兒相互促進(jìn)提高的過(guò)程。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸變得有主見(jiàn)，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他們開(kāi)展討論，進(jìn)行自主評(píng)議。引導(dǎo)幼兒客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使他們能在自我評(píng)價(jià)中看到自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。例如：讓每個(gè)幼兒都有展示自己作品的空間，并為其提供互相交流作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用最直觀的方法去評(píng)價(jià)其他同伴，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而互受暗示、互受激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展。

站在孩子們的身后悄悄激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給與他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們好的習(xí)慣，用適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)、鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)獲得進(jìn)步；對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，對(duì)孩子飽含期望，就如催化劑般，使得幼兒的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的停滯在當(dāng)下，而是成為一種主動(dòng)延續(xù)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]〔美〕加里D鮑里奇注著.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社，2002（12）.