季慧鳳

摘要：本文從學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)熱情、教師教法這三個(gè)方面調(diào)查分析了“邊緣生”成績不好的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：“邊緣生”；原因分析；對策

中圖分類號(hào)：G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-017-1一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的學(xué)習(xí)壓力分析

部分學(xué)生的壓力來自家庭。有的家長直接把學(xué)習(xí)的重要性掛在嘴上；有的家長從反面強(qiáng)調(diào)如果不好好學(xué)習(xí)，考不上好的學(xué)校將如何如何；有的家長旁敲側(cè)擊，不言考試，但不顧家庭的經(jīng)濟(jì)承受力，一味提高學(xué)生的物質(zhì)水平。這些都直接加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)，家長首先不必過于緊張，應(yīng)該保持正常的生活狀況，適當(dāng)?shù)嘏c孩子溝通，確立一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，讓孩子在民主、和諧的家庭環(huán)境中健康成長。

學(xué)生來自考試方面的壓力很大。高中數(shù)學(xué)知識(shí)在高一高二兩年內(nèi)已經(jīng)講完。到了高三，很多時(shí)間學(xué)生都是在大大小小的考試與練習(xí)中度過。教師的目的無非是讓學(xué)生在實(shí)踐中多接觸題型，多總結(jié)應(yīng)試技巧。然而，這樣考完講，講完再考的教學(xué)模式隱藏了很大的弊端——學(xué)生的壓力越來越大。很多學(xué)生急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。主要表現(xiàn)為：一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進(jìn)行條件選擇，沒對問題所需要的材料進(jìn)行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的學(xué)習(xí)熱情分析

邊緣生到高三時(shí)能自覺完成課后作業(yè)的只有55%，結(jié)合自己及其他教師在實(shí)踐中的成功做法，本人總結(jié)以下幾條應(yīng)對策略來緩解、消滅學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，尤其是糾錯(cuò)時(shí)的嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象：策略一：幫邊緣生消除抄襲的需求；策略二：向?qū)W生傳輸“學(xué)習(xí)應(yīng)該出錯(cuò)”的理念；策略三：讓學(xué)生明白“抄襲無功效”的道理；策略四：為學(xué)生樹立“糾錯(cuò)孕育成功”的意識(shí)。在與學(xué)生抄襲作業(yè)的自由搏擊戰(zhàn)里，我深切地體會(huì)到一名優(yōu)秀老師不僅要悉心研究、反思自我的教學(xué)行為，更要深入揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向，真正去尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之外的獨(dú)特體驗(yàn)。

只有4%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。如果在課堂上單單靠教材文本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和巨大作用的。課外閱讀可以很好解決這個(gè)問題。當(dāng)然，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，這樣的活動(dòng)不能經(jīng)常開展，但偶爾為之，不失為很好的調(diào)味劑。

3.對教師的教法調(diào)查分析

關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵切合中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的要求，揭示了教學(xué)的客觀規(guī)律，有效發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知的能力，體現(xiàn)出教育活動(dòng)中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是人類教育追求的理想模式。因此，啟發(fā)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳教學(xué)模式。

最后，高三邊緣學(xué)生還是很想動(dòng)腦子的，課堂總結(jié)也想自己試試。其實(shí)這些學(xué)生中也有很多對數(shù)學(xué)饒有興趣，也善于動(dòng)腦，尤其到了高三，他們成熟了很多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增強(qiáng)了。俗話說，亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。高三整整一年的時(shí)間，我們會(huì)對整個(gè)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行較詳細(xì)的一輪復(fù)習(xí)，之后還有二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)。希望高三老師充分相信學(xué)生，能提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生，授人以魚不如授人以漁。

二、對策與研究

1.學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)：就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。

2.愛心引導(dǎo)：關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心。

3.興趣引導(dǎo)：一是問題激趣?！皢栴}具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”；二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動(dòng)激趣等等。

4.目標(biāo)引導(dǎo)：數(shù)學(xué)教師要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，包括班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、優(yōu)等生目標(biāo)和后進(jìn)生目標(biāo)，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有前進(jìn)的目標(biāo)和努力的方向。其目標(biāo)要既有長期性的，又有短期性的，既有總體性的，又有階段性的，既有現(xiàn)實(shí)性的，又有超前性的。對于學(xué)生個(gè)體，特別是后進(jìn)生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個(gè)別交談”使他們明確目標(biāo)，給他們加油鼓勁。

5.環(huán)境引導(dǎo)：加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展“一幫一”、“互助互學(xué)”活動(dòng)；加強(qiáng)家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長的意見和要求，使學(xué)生有一個(gè)“關(guān)心互助，理解，鼓勵(lì)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.方法引導(dǎo)：在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式；我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。