林炳集

思想政治課中“主體性教學(xué)模式”的內(nèi)涵可以表述為：在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，實(shí)現(xiàn)了學(xué)做導(dǎo)三者合一的教學(xué)模式。

導(dǎo)趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份。導(dǎo)趣，即通過(guò)教師采取有效的教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂(lè)事，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地去求知，去探索。教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野。把課文中的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原為具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，這是思想政治課的特點(diǎn)，也是優(yōu)勢(shì)。如講“價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容、表現(xiàn)形式與作用時(shí)，就可以讓學(xué)生親自到市場(chǎng)去調(diào)查，了解如生豬、鮮魚(yú)、VCD等某種有代表性商品的價(jià)格變動(dòng)性質(zhì)與原因，并運(yùn)用所學(xué)的原理進(jìn)行分析，寫(xiě)出論文。又如講述國(guó)際新秩序時(shí)，可聯(lián)系北約東擴(kuò)與南斯拉夫問(wèn)題；講述人的主觀能動(dòng)性時(shí)，可聯(lián)系我國(guó)軍民的偉大的“抗洪精神”；而講述規(guī)律的客觀性與人的主觀能動(dòng)性，則可聯(lián)系黃河斷流與黃河治理……總之，理論是灰色的，生活之樹(shù)常青。思想政治課一旦與活生生的社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就不再是空洞的說(shuō)教，而是形象可感，親切可信，有趣實(shí)用的學(xué)科，學(xué)生就自然會(huì)興趣盎然，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

導(dǎo)思

立足“學(xué)情”，精選背景材料，巧妙構(gòu)思問(wèn)題，將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，將知識(shí)體系提綱化。引發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情，是本教學(xué)方式的操作起點(diǎn)。精選什么樣的教材，提出什么樣的問(wèn)題是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。作為教學(xué)起點(diǎn)的材料，既要緊扣材料重、難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置的問(wèn)題必須是具有導(dǎo)學(xué)功能的問(wèn)題，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研材料，又能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。為此，可以借助民間故事、詩(shī)詞歌賦、名言警句、時(shí)事政治等素材，運(yùn)用演繹設(shè)疑、歸納設(shè)疑、擴(kuò)展設(shè)疑、發(fā)散設(shè)疑、辨析設(shè)疑、層進(jìn)設(shè)疑、反向設(shè)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生入課，喚起求知熱情。例如，在講授“當(dāng)代國(guó)家的政體”內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示三位公眾人物的肖像：奧巴馬、布萊爾、李克強(qiáng)。然后設(shè)問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)照片上的人物嗎？能分別說(shuō)出他們的姓名、國(guó)籍和職位嗎？”再問(wèn)：“他們都是所在國(guó)家的政府首腦，為什么其職務(wù)稱謂會(huì)不同呢？”（因?yàn)楦髯运趪?guó)家的政體不同）再深問(wèn)：“為什么世界各國(guó)會(huì)有不同的政體呢？”這樣，借助時(shí)政圖片資料，配以層進(jìn)式提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣。一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的理解，更重要的是開(kāi)闊和活躍了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的目的。

導(dǎo)法

現(xiàn)代教育要求教師教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，幫助其理解和記憶，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正使他們?cè)敢鈱W(xué)，善于學(xué)，學(xué)得好。如舉例說(shuō)明法，比較法，圖表法，歸納法與演繹法，等等，這些都是十分有用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如能正確領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法，就能準(zhǔn)確全面地把握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，做到活學(xué)活用。此外，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，如組織社會(huì)調(diào)查、編寫(xiě)時(shí)政?？?、參與人大選舉、聆聽(tīng)勞模報(bào)告等等活動(dòng)，都體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，學(xué)生們都是樂(lè)于參加的。這樣可以幫助他們了解國(guó)情、民情，明確自身責(zé)任，提高參政、議政的自主意識(shí)和能力，減少對(duì)思想政治課的神秘感、距離感。如在高一教學(xué)“民主選舉”這一框題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行民主選舉班長(zhǎng)，從規(guī)則的制定到選舉方式的選擇還有整個(gè)選舉過(guò)程都讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了有益的嘗試。他們采用了差額選舉，每個(gè)候選人按照既定規(guī)則，采取演講、答辯的方式向選民介紹自己，開(kāi)展競(jìng)選?！拔覀儼嗬锎嬖诘膯?wèn)題也不少，您能行嗎？”“誰(shuí)說(shuō)女子不如男？如果您當(dāng)選了班長(zhǎng)您將進(jìn)一步搞好我們的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)……”“你們想要一個(gè)充滿活力、積極向上的班級(jí)嗎？那就投上2號(hào)一票”，精彩的演講，幽默的提問(wèn)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)什么是有序的民主生活。培養(yǎng)了學(xué)生多動(dòng)手的過(guò)程中也培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。同時(shí)，使學(xué)生明白“學(xué)無(wú)定法”“適合自己的才是最重要的”道理。

責(zé)任編輯 龍建剛