王群英

在英語(yǔ)教學(xué)中，新的單詞、句子、課文的傳授是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，新的內(nèi)容保留在大腦是短時(shí)記憶，要使知識(shí)長(zhǎng)久記憶在大腦中，一定要復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘是先快后慢的。應(yīng)該通過(guò)復(fù)習(xí)與遺忘作斗爭(zhēng)。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高復(fù)習(xí)效果呢？

一、及時(shí)復(fù)習(xí)

遺忘是由于暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系沒有繼續(xù)不斷地強(qiáng)化而消退。為了減少這種遺忘就要重視及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型，我要求學(xué)生當(dāng)天內(nèi)要及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞是音形結(jié)合的，首先要讀出單詞的音，再根據(jù)單詞的外觀記住單詞的中文詞義，根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。在記憶單詞中，要“五到”，用眼仔細(xì)看，用耳認(rèn)真聽，當(dāng)讀出的聲音耳朵聽見了，又可提高聽力；用手勤記，多練，當(dāng)筆在寫的時(shí)候，又給大腦加深了印象；大聲讀，大膽講，經(jīng)常說(shuō)；用大腦去認(rèn)真思考。根據(jù)教育專家的實(shí)驗(yàn)，把五個(gè)器官一起應(yīng)用到記憶的過(guò)程中，這種記憶方式是效果最好的。采用這種記憶方式可把短時(shí)記憶的知識(shí)牢記，使它變成長(zhǎng)久記憶。

二、反復(fù)復(fù)習(xí)

遺忘是暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系以外的較強(qiáng)的無(wú)關(guān)刺激物抑制了原來(lái)的條件反射，引起外語(yǔ)抑制結(jié)果。怎么樣避免這種現(xiàn)象，那么就是多復(fù)習(xí)，加大復(fù)習(xí)力度。即經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，不能一勞永逸。曾有一位心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)記憶規(guī)律性，與遺忘作斗爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的半小時(shí)以后，16個(gè)小時(shí)以內(nèi)進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，第三次復(fù)習(xí)在第三天，第四次復(fù)習(xí)在一個(gè)星期后，第五次復(fù)習(xí)在兩個(gè)星期后，第六次復(fù)習(xí)在一個(gè)月后。反復(fù)幾遍復(fù)習(xí)后，要掌握的知識(shí)能達(dá)到長(zhǎng)久記憶中。當(dāng)你要用它時(shí)，或見到它時(shí)，它會(huì)在大腦中重現(xiàn)出來(lái)。

三、多樣化復(fù)習(xí)

遺忘是由于大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞長(zhǎng)期或緊張繁忙工作后所引起的勞累而產(chǎn)生的超限抑制的結(jié)果。要想減少或避免這種現(xiàn)象，就要重視復(fù)習(xí)的多樣化。多樣化復(fù)習(xí)就是不斷改變復(fù)習(xí)方式。如：?jiǎn)为?dú)復(fù)習(xí)、兩人復(fù)習(xí)、背誦、默寫、默讀、朗讀、坐下學(xué)、站起來(lái)學(xué)、聽聽、說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫寫等。要不斷改變復(fù)習(xí)的方式方法，不使大腦感到疲勞。還可以聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，閱讀短文復(fù)習(xí)。在閱讀短文或文章時(shí)，不僅提高閱讀能力，還復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型。做練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)、分層式鞏固練習(xí)。一堂英語(yǔ)課離不開聽說(shuō)讀寫，復(fù)習(xí)課也是如此，如果只有動(dòng)沒有靜，如果只動(dòng)嘴不動(dòng)筆，學(xué)生們熱鬧過(guò)后一切將成空，因此，我們不但要設(shè)計(jì)高密度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)活動(dòng)，還要精心挑選課內(nèi)外練習(xí)，既要有專項(xiàng)練習(xí)，又要有綜合練習(xí)，特別是慎選拓展題，要以舊帶新，舊中含新，有簡(jiǎn)有繁，有易有難，有必做有選做，適合各個(gè)層次的同學(xué)，特別是照顧了那些平時(shí)“吃不飽”的學(xué)生。

除了多樣化復(fù)習(xí)、強(qiáng)化復(fù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)外，還要注意正確分配復(fù)習(xí)的時(shí)間。如早讀時(shí)間可閱讀課文；晚自習(xí)時(shí)間，聽聽錄音；復(fù)習(xí)其他課厭煩時(shí)，記憶單詞；在上復(fù)習(xí)課時(shí)，確定復(fù)習(xí)課內(nèi)容，做到有的放矢，層層遞進(jìn)。英語(yǔ)課可以分為單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等，根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容又可分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)（即一堂課主要復(fù)習(xí)一個(gè)內(nèi)容）和綜合復(fù)習(xí)（即一堂課復(fù)習(xí)兩個(gè)以上的內(nèi)容）。但無(wú)論是專項(xiàng)復(fù)習(xí)還是綜合復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中都要本著交際性和實(shí)踐性的原則，認(rèn)真組織課堂操練材料，提高單位時(shí)間的復(fù)習(xí)效率。

四、小循環(huán)復(fù)習(xí)

在一個(gè)學(xué)期中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容還要進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)早讀課復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)第五單元時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀，復(fù)習(xí)第一單元；學(xué)習(xí)第六單元時(shí)，復(fù)習(xí)第二單元；學(xué)習(xí)第七單元時(shí)，復(fù)習(xí)第三單元……以此類推。通過(guò)這種小循環(huán)復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固，加深印象。在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)，可提高復(fù)習(xí)效果。

五、大循環(huán)復(fù)習(xí)

每當(dāng)寒暑假，在完成與本學(xué)期相關(guān)的練習(xí)、作業(yè)外，還要對(duì)上學(xué)期的課文知識(shí)復(fù)習(xí)。如：學(xué)完第二冊(cè)時(shí)，在假期中，復(fù)習(xí)第一冊(cè)；學(xué)完第三冊(cè)時(shí)，復(fù)習(xí)第一、二冊(cè)。通過(guò)這種大循環(huán)復(fù)習(xí)方式。在初三復(fù)習(xí)階段中，可提高復(fù)習(xí)效果。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)不僅要注意復(fù)習(xí)方式還要掌握復(fù)習(xí)方法。提高學(xué)生熟記、活記、久記的能力。（1）歸納法。例如，當(dāng)我們復(fù)習(xí)到與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的某篇課文時(shí)，我們可以把關(guān)于運(yùn)動(dòng)（sports）的單詞歸納在一起，同時(shí)也可以加上一些相似單詞或短語(yǔ)的辨析。如果復(fù)習(xí)到一些打電話的課文對(duì)話時(shí)，我們可以把整個(gè)初中階段學(xué)過(guò)的打電話的對(duì)話集中在一起復(fù)習(xí)。（2）特殊的記憶法。適用于初中階段不少相近的、學(xué)生難以分辨和掌握的語(yǔ)言點(diǎn)和相近的詞語(yǔ)。

責(zé)任編輯 魏文琦