葉劍波

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信……”本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)探索、研究中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流。

一、尊重差異，因人施評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)尊重與成功

每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性、情商、知識(shí)掌握情況等方面往往存在著較大的差異，作為教師要充分關(guān)注學(xué)生在不同方面的差別，承認(rèn)學(xué)生由于受到遺傳、家庭背景、情感和生理等方面的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平參差不齊。因此，我們?cè)诓贾煤驮u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間存在的差異布置不同的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該有不同要求和標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生通過自己的努力，達(dá)到了各自應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給以充分的肯定。唯有這樣的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)公平性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

二、注重定性描述，定量評(píng)價(jià)與定性描述相結(jié)合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，是否能按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)的書寫情況；體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固加深，對(duì)各方面知識(shí)的融會(huì)貫通和拓展應(yīng)用；體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不能只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)等級(jí)，一句評(píng)語，而應(yīng)努力挖掘隱藏在作業(yè)評(píng)價(jià)背后的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)功能。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)于正確率高的作業(yè)，可以給予定性與定量（分?jǐn)?shù)、等級(jí)）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于正確率低的作業(yè)，則主要采取定性描述的評(píng)價(jià)方式，淡化定量評(píng)價(jià)，從作業(yè)中尋找閃光點(diǎn)給予恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的針對(duì)性、科學(xué)性、藝術(shù)性

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定。它著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于“積極學(xué)習(xí)一激勵(lì)評(píng)價(jià)一進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)中。如同教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，我們不能“五個(gè)手指一樣長(zhǎng)”，忽視他們的優(yōu)點(diǎn)和存在。而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力挖掘出學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，形成一種激勵(lì)策略。同一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中，即使我們對(duì)其定量分析都在同一水平，但是在這一水平的作業(yè)中所體現(xiàn)出來的值得我們?nèi)ゼ?lì)評(píng)價(jià)的閃光點(diǎn)卻不盡相同。

對(duì)不同的作業(yè)要采取不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)于答案完全正確的作業(yè)，這類作業(yè)的評(píng)價(jià)要能培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和不斷探索的信念。對(duì)于中等水平的作業(yè)，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高。對(duì)于較差作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該注重的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該更多地從書寫、計(jì)算的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面給以定性評(píng)價(jià)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中的德育滲透

“一包水泥50g？！”曾在批改作業(yè)的時(shí)候碰到這樣的題目，“在（ ）里填上你希望的答案，一包水泥重50（ ）?！痹谌昙?jí)這是一道很基礎(chǔ)的題目，當(dāng)時(shí)全班只有一個(gè)學(xué)生填“g”，并且這個(gè)學(xué)生是個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。我及時(shí)地找來這個(gè)學(xué)生了解情況，而她的回答令我至今記憶猶新“我的爸爸在水泥廠上班，他每天要搬很多袋水泥，我希望每一袋的水泥都輕一點(diǎn)，爸爸就不會(huì)那么累了”。評(píng)語：“一個(gè)錯(cuò)誤的答案下隱藏的是一顆多么美麗的心，你真是一個(gè)孝順的好孩子。”既對(duì)孩子的作業(yè)正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，且保護(hù)了孩子美麗的心靈。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行以激勵(lì)性為主的綜合性評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生在每一次作業(yè)評(píng)價(jià)中，都能體會(huì)到成功的喜悅，都能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

（責(zé)任編校：白水）