胡潔

中小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生相對缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，坐不住，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動、愛表現(xiàn)，“好玩就學(xué)，不好玩就不學(xué)”，不能像成人一樣拿著書讀背，但他們也有優(yōu)勢，那就是記憶力好，形象思維好，模仿能力強(qiáng)。中小學(xué)生學(xué)英語重在遇到熟悉的語境就能脫口而出，而不是思考這句話要用到哪些單詞，然后再根據(jù)語法規(guī)則將其構(gòu)成句子。由此，我們可以看到中小學(xué)生學(xué)習(xí)外語動力主要來源于非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡一切努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理承受能力和適應(yīng)能力

當(dāng)今社會對誰來說都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與挫折并存，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力。在中小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)非常重視這一點。在單詞教學(xué)中，我們經(jīng)常會用“猜單詞”這個游戲。的確，“猜”很能調(diào)動學(xué)生說的欲望。有一次，到一?；ピL聽課，課堂上一位學(xué)生站起來，臉漲得通紅，什么都沒說，并不是說他不愿說，而是不知道這個單該怎么讀。有的同學(xué)不知內(nèi)情，催促著說，“隨便猜一個嘛，猜錯了也沒關(guān)系。”那學(xué)生聽了，臉越發(fā)發(fā)紅了。這時，老師讓他坐下，說，“不要緊張，仔細(xì)聽其他同學(xué)怎么說，呆會兒再猜?！惫?，在其他同學(xué)多次重復(fù)說那幾個單詞后，那個學(xué)生也能把單詞說出來了?？梢?，當(dāng)學(xué)生碰到困難，最常見的是課堂上不會回答問題時，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個機(jī)會，讓他們通過努力跨過這一難關(guān)。這樣，他才不會望英語生畏，才能以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識

現(xiàn)在的英語課堂，教師為了活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，經(jīng)常把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，這就要求每個學(xué)生有積極、公平參與競爭的意識。但在激烈的課堂競爭中，贏的學(xué)生往往興高采烈，甚至有點高高在上，而輸?shù)膶W(xué)生就唉聲嘆氣，垂頭喪氣，甚至有“自卑”或“嫉妒”的不健康心態(tài)。這時，教師要設(shè)法走到學(xué)生中間，引導(dǎo)他們自我反省，剖析自身素質(zhì)的優(yōu)缺點，改進(jìn)措施，彌補(bǔ)知識缺陷，從而提高學(xué)習(xí)水平。又一次去聽課，一教師在操練單詞classroom時，他讓學(xué)生用這個單詞說句子，以小組為單位，進(jìn)行比賽，每說出一句得一分。學(xué)生很踴躍，爭相舉手發(fā)言，紛紛說出，Hello，classroom，Nice to meet you，classroom等句子。其中有一個學(xué)生說出這樣的句子來：My classroom is beautiful，I like it.這個句子難度較高，教師馬上給他在的那一組加了兩分。這時其它小組就紛紛抗議。于是，教師就說，“那位同學(xué)是不是說了一句非常棒的句子呢？”學(xué)生們點了點頭。他繼續(xù)問，“那是不是應(yīng)該給他多加一分呢？”學(xué)生們又點了點頭。雖然他們還有點不太服氣，但教師看得出來他們打心底里認(rèn)可對方說了一個好句子。在隨后的比賽中，其它學(xué)生也越說越好，用實力為小組多加分，而不是嫉妒對方多得分。由此，良性競爭在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用可見一斑。同時，健康的競爭意識有利于學(xué)生在進(jìn)入社會后，能正確面對別人的優(yōu)勢，看清自己的不足，從而取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

三、樹立，激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生的自信心

自信是一個人成長素質(zhì)中的重要因素。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使人才素質(zhì)的重要性日益突出，英語作為最重要的信息傳遞工具之一，其作用更重要。但學(xué)習(xí)英語也需要自信。首先，融洽師生關(guān)系，樹立自信心。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉快、和諧的課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。教師和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，有時甚至是一個微笑，一個手勢都能讓學(xué)生充滿信心，興趣培增。其次，因材施教，激起自信心。成功使孩子產(chǎn)生自信心。因此，我們要創(chuàng)設(shè)各種條件為孩子爭取成功的機(jī)會，從而享受成功的喜悅。但孩子的英語學(xué)習(xí)能力有所不同，接受程度也不一樣，基礎(chǔ)更是參差不齊，這就要求教師仔細(xì)研究教育的對像，分析學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難，努力做到因材施教，使所有學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所提高，發(fā)現(xiàn)自己的才華，對自己充滿自信。

四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

在英語教學(xué)中，文化指所學(xué)語言國家的地理、歷史、風(fēng)土人情、生活方式等。英語課上從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分挖掘教材中的文化因素，補(bǔ)充相關(guān)背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生跨文化交際能力。首先，在課內(nèi)，教師可以試著為每個學(xué)生取英文名字；在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生置身于模擬化的文化背景中進(jìn)行角色扮演活動。其次，在課余，教師也可營造適合兒童成長的英語環(huán)境，如師生見面用英語問好，利用課外活動時間播放英語歌曲或英語原版動畫片等，以此來增加學(xué)生視聽信息的輸入量，提高英語水平。

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)人的任務(wù)是艱巨的。每位英語教師都應(yīng)充分利用本學(xué)科的特點，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單4A：陜西漢中市南鄭縣高臺中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）