高志福

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝挥袆?chuàng)新，社會才能發(fā)展。時代需要創(chuàng)新的人才，因此我們的教育也要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。而中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的科學(xué)，與實際聯(lián)系緊密，在創(chuàng)新教育方面應(yīng)該首當(dāng)其沖。

一、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、推理、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會成功的喜悅。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望

（一）保護學(xué)生的好奇心。人們對問題的探究，往往從好奇開始的，正是由于好奇心，引導(dǎo)著大量優(yōu)秀的科學(xué)家去探索、去創(chuàng)造。從某種意義上可以說，科學(xué)始于好奇，科學(xué)探索就是從好奇的土壤中萌芽而出，成長為系統(tǒng)的、全面的理論。因而在中、小學(xué)的學(xué)科教育中保護、激發(fā)學(xué)生的好奇心，就顯得非常必要，這關(guān)系到學(xué)生在今后的科學(xué)道路中有沒有科學(xué)素質(zhì)，國家能否培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才的大問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，根據(jù)學(xué)科特點，努力做到：滿足學(xué)生的好奇心。

（二）鼓勵學(xué)生懷疑和提問題。數(shù)學(xué)中幾乎每一重大發(fā)現(xiàn)，都起始于對困難或問題的認識，是圍繞著解決問題展開的，而善于提出問題，總是從對事物、現(xiàn)象或已有理論的懷疑開始的。為此教師在教學(xué)中，首先要鼓勵學(xué)生勤于觀察、大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問。其次，應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生搜尋問題，進而發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體途徑

（一）多了解一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，從中可學(xué)到如何靈活地運用知識以進行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回顧一段數(shù)學(xué)學(xué)史，再現(xiàn)探索歷程，模仿當(dāng)時數(shù)學(xué)學(xué)家在研究中的深刻思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)大師們用有效的方法一步一步地揭示數(shù)學(xué)奧秘時，那種科學(xué)創(chuàng)造的興奮與激動，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這實質(zhì)就是一個領(lǐng)會創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和健全人格的典型方法，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的重要方法。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

（三）經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯(lián)結(jié)、分類、顛倒、重組和反比等練習(xí)，把知識融合貫通。習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。

（四）開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，為此在教學(xué)中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。這些活動的開展，除了能讓學(xué)生了解一些自然常識外，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

（五）滲透新發(fā)明、新科技及科技前沿知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合有關(guān)知識，將近年來的一些重大的科技成果介紹給學(xué)生，例如中國載人航天工程、黑洞、納米技術(shù)、磁懸浮列車等介紹重大的新科技成果及進展，可以激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的崇尚。

（作者單位：湖北武漢市蔡甸區(qū)漢陽一中）

（責(zé)任編校：合歡）