季瑩旖 張廣杰

隨著農(nóng)村學齡人口的減少，我國農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的教學點。所謂教學點就是指沒有成建制的小學，這些小學通常只有一至三年級或一至四年級，并且每個年級只有一個班，班級人數(shù)更是屈指可數(shù)。有的教學點只有一個班，這是一個特殊的班級，由不同年級的全校學生組成。有的教學點一開始并不是教學點，教學點最初也是一所完全小學，在高年級生源不斷減少的情況下，如五六年級學生人數(shù)已經(jīng)無法再組成一個完整的班級而被并入其他學校后形成的。

農(nóng)村教學點學生的一大特點就是比較單純，愛說好動，興趣廣泛，但是自我約束力不夠，對待事物三分鐘熱度，沒有持久性。學生的年齡又普遍較小，對事物的認識水平普遍較低，也缺乏判斷是非的能力。相對于城市小學的學生而言，農(nóng)村教學點學生所處的生活環(huán)境比較單一，學生與社會的參與度不高，接觸的人群相對狹小，也造成了農(nóng)村教學點學生的集體意識薄弱，加之農(nóng)村家長文化程度普遍不高甚至缺失，學校教育就成為保證教學點學生健康成長的核心平臺。如何讓農(nóng)村教學點學生加強集體意識，成為農(nóng)村教學點教師教學的重要任務之一。農(nóng)村教學點教師可以通過三種途徑有效培養(yǎng)學生的集體意識。即培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的人際溝通能力，為學生創(chuàng)造和諧的集體氛圍。

一、培養(yǎng)學生的團隊意識

良好的團隊意識是農(nóng)村教學點學生集體意識形成的重要基礎。這種意識可以通過培養(yǎng)學生正確的集體—個人觀，加強學生的自律意識來實現(xiàn)。

1.樹立正確的集體個人觀

農(nóng)村教學點教師在為學生樹立正確的集體—個人觀時可以通過以下三種途徑進行：第一，利用班會、早自習教育學生熱愛班集體。農(nóng)村教學點教師數(shù)量少，一位教師擔任多門課的教授工作，教師可以充分利用與學生見面的機會，在每天的早自習上、每周的班會上讓每一位學生說說自己為班級做的貢獻，從而讓學生懂得自己是班級的一員。第二，多開展學?；顒?，增強學生的集體榮譽感。農(nóng)村教學點教學設施相對簡陋，但是對于舉辦運動會這樣的全民運動來說還是綽綽有余的，教師可以在運動會這樣的比賽中訓練他們、鼓勵他們，使學生在比賽中取得好的成績，同時教育學生集體得到的榮譽少不了他們的努力，使他們懂得要維護集體的榮譽。第三，班級分工明確，培養(yǎng)學生的合作精神。農(nóng)村教學點的班級人數(shù)雖然少，但是“麻雀雖小五臟俱全”，班長、課代表、小組長一應俱全，每個人在班級里都承擔一份工作。教師可以從勞動入手培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，在勞動中注意觀察哪組學生做事仔細、認真，在勞動結束時表揚他們，這樣學生不但能相互合作，還增強了責任心。

2.培養(yǎng)學生的自律意識

教師培養(yǎng)學生的自律意識是幫助學生適應社會、良好發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村教學點教師培養(yǎng)學生自律意識可以通過以下三種途徑進行：第一，讓學生制定切實可行的綜合性成長目標。目標的制定有利于學生清楚地知道自己要什么，根據(jù)目標然后加以付諸實踐，短期目標可能是取得好的學習成績，長期目標則是長大后從事什么職業(yè)等。有了目標的學生會在學習方面表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度，從“要我學”轉變到“我要學”的思想上來，學生的自律意識也會不斷提高。第二，每周評選一個自律標兵。農(nóng)村教學點教師可以通過樹立榜樣的方法來讓學生學習，對自律意識較好的學生進行表揚，以及頒發(fā)相應的獎品作為鼓勵學生自律的獎勵，同時也給了每位學生一個積極向上的動力自律。第三，在課堂教學中時刻表揚自覺遵守紀律的學生。教師的大部分時間在課堂上度過，因此，農(nóng)村教學點教師可以充分利用課堂時間來幫助學生自律。對上課遵守紀律的學生給予好評，教師的表揚對學生來說是神圣的、無比崇高的，學生也會為得到教師的一句表揚而自律，這在無形中培養(yǎng)了學生的自律意識。

二、培養(yǎng)學生的人際溝通能力

培養(yǎng)學生的人際溝通能力是教學點學生認識集體的重要途徑，也是形成集體意識的必要條件之一。農(nóng)村教學點教師在培養(yǎng)學生的人際溝通能力時，首先要做到幫助學生形成積極的人際溝通態(tài)度。其次是培養(yǎng)學生有效溝通的能力。

1.形成積極的人際溝通態(tài)度

所謂“態(tài)度決定一切”，積極的人際溝通態(tài)度是幫助學生集體意識形成的首要條件。農(nóng)村教學點教師幫助學生形成積極的人際溝通態(tài)度，需要注意以下三點：第一，教師要給學生最真誠的愛。教師要尊重學生，關心學生，對待每一個學生都能像對待自己的孩子一樣教育他，愛護他，這樣學生才能感受到教師對他們的關愛，用愛來教育學生，可以讓學生感受到自己的個人價值，也就可以讓學生懂得尊重的重要意義，從而學會尊重他人。第二，師生之間要平等相待。教師在學生心目中樹立的威信有兩種，一種是權力威信，另一種是信服威信。教師要努力在學生中樹立信服威信，有信服威信的教師特別受學生重視，他的意見、勸告、教導，學生都樂意接受并執(zhí)行。言傳不如身教，學生在有信服的教師教導下自然懂得積極與人溝通。第三，教師要學會賞識每一個學生。在日常生活與學習中，教師一個肯定的眼神、一個賞識的微笑，一句鼓勵的話語都會讓學生興奮不已，這些都可以增強學生的自信心，促使他形成積極的溝通態(tài)度。

2.培養(yǎng)有效溝通的能力

農(nóng)村教學點教師僅僅幫助學生形成積極的溝通態(tài)度往往是不夠的，教師還需要培養(yǎng)學生有效溝通的能力。教師培養(yǎng)學生有效溝通的能力需要注意兩點：第一，教師要了解學生的思想和心理狀況。只有了解學生心里怎么想，才能有效幫助學生解決問題，教師在平時的生活中應該多與學生交流，通過交流了解學生的思想，同時，在溝通中與學生建立良好的師生關系。第二，教師要采用有效的溝通技巧。教師在幫助學生解決問題的時候，要注意和學生的溝通方式，要站在學生的角度上思考問題、分析問題，排解學生的心理異常反應。并且，教師要用真誠的態(tài)度傾聽學生訴說，與學生溝通時要注意創(chuàng)設良好的溝通情境。

綜上所述，教師在農(nóng)村教學點培養(yǎng)學生的集體意識中起著舉足輕重的作用，農(nóng)村教學點教師在學生的集體意識培養(yǎng)中扮演著指路人的角色，農(nóng)村教師的這種重要作用必將對學生的集體意識產(chǎn)生巨大影響，也將會有效地培養(yǎng)農(nóng)村教學點學生的集體意識。?