張慧玲

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)之一是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效落實素質(zhì)教育。為了有效達(dá)成這一目標(biāo)，實施國家規(guī)定中有小學(xué)設(shè)的綜合實踐活動課程。

結(jié)合我學(xué)校實際情況，利用車陂村具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的得天獨厚的歷史條件，利用鄉(xiāng)土資源，以車陂文化為核心建設(shè)綜合實踐活動校本課程體系，開發(fā)車陂文化系列校本教材，培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有探究、自主、大膽創(chuàng)新、敢于實踐的現(xiàn)代小學(xué)生。

一、利用資源生成綜合實踐活動主題

綜合實踐活動課程具有很強(qiáng)的地域性，每個地方都可以因地制宜地開展相關(guān)活動，體現(xiàn)學(xué)生所在地域的特殊性，學(xué)校之所以確立“弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的方向，是源于對車陂這方有著厚重民俗文化底蘊(yùn)土地的深情與責(zé)任。車陂，別名龍溪，是廣州東部著名的千年古村。始于唐朝，興于宋末元初，南臨珠江，北眺崇山。村民居住面積約一平方公里，由四約（蘇麥約、郝約、蘇馬約、蘇梁約）、東岸（簡約、王約、黎約）、沙美（梁黃約）等八約三部組成。有宗祠的姓氏9個，世居村民約一萬人。車陂村民風(fēng)淳樸、村民團(tuán)結(jié)和睦，且有著獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。比如農(nóng)閑時組織八音鑼鼓等私伙局；年初元宵期間舉行盛大廟會；而端午節(jié)舉辦龍舟競渡，更是村里一年一度的盛事。這些傳統(tǒng)習(xí)俗均流傳至今，尤其是龍舟競渡，在車陂已經(jīng)有上百年的發(fā)展史，民國時期，車陂就曾因同時擁有9艘龍舟而居廣州東部自然村之冠，新中國建立后，車陂的龍舟競渡進(jìn)一步得到了長足發(fā)展，不但龍舟的數(shù)量大為增加，其知名度也大為提高，已經(jīng)發(fā)展為廣州東部的著名勝景之一。車陂小學(xué)就建立在這片積淀著悠久文化傳統(tǒng)的土壤之上。1930年，車陂南社開辦了車陂的第一所國民小學(xué)，這就是今天車陂小學(xué)的前身。從辦校伊始，其就一直為培養(yǎng)車陂人民做出孜孜不倦的貢獻(xiàn)，就算在抗日戰(zhàn)爭中遇到了侵略者的強(qiáng)行關(guān)閉，也未停下教書育人的腳步，頂著巨大的風(fēng)險屢次復(fù)辦學(xué)校，為車陂培養(yǎng)出一代代英才。現(xiàn)在，車陂小學(xué)的學(xué)生大部分仍是車陂本地的孩子，出于對家鄉(xiāng)的深厚感情，他們對了解車陂悠久的歷史和獨特的傳統(tǒng)都有著濃厚的興趣，論及要將車陂的傳統(tǒng)文化整合推廣，讓更多人了解車陂的璀璨文化，更是個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、 課程開發(fā)與教學(xué)實施同步進(jìn)行

根據(jù)對車陂歷史文化的考察，我們決定以以下四個主題活動做為切入點，以整合整個車陂小學(xué)綜合實踐活動課程，其中包括車陂起源、車陂英杰、車陂名勝、車陂傳承。車陂起源是讓學(xué)生探尋車陂名稱的由來，歷史的延續(xù)，以及改革開放后發(fā)展至今的變化，從而使同學(xué)們充分了解車陂悠久燦爛的歷史，培養(yǎng)他們的民族自豪感；車陂英杰是讓學(xué)生通過探訪分布在個車陂村各地的祠堂以及采訪村中的老人了解車陂村那些曾經(jīng)在歷史上留下壯麗一筆的英雄人杰，用他們的不朽的精神來激勵鼓舞全校師生；車陂名勝是讓學(xué)生尋找車陂村的名勝古跡，這一方面讓同學(xué)們意識到車陂文化的識到車陂文化的魅力和價值，另一方面，也增強(qiáng)了大家對古代遺址和古文物保護(hù)的知識和意識；車陂傳承則在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)車陂民俗和傳統(tǒng)，并從中取其精華，培養(yǎng)同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的興趣，更好的傳承車陂的文化。

為了促進(jìn)綜合實踐課程有效的推行，我校還建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定時，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

責(zé)任編輯 邱麗