陳學(xué)東

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)作文；批改；問題；建議；賞識；鼓勵；互動

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0062—01

多年的語文教學(xué)實踐，使筆者發(fā)現(xiàn)了小學(xué)作文批改的諸多弊端，在此，筆者想就這一問題談?wù)剮c認(rèn)識。

一、小學(xué)作文批改存在的問題

1.“數(shù)學(xué)”式批改。“數(shù)學(xué)”式批改就是教師從字詞句到語法都修改得細(xì)致周到。這種形式從表面上看，著實反映了教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，但細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)，這種方式是吃力不討好的。因為批改后的作文面目全非，學(xué)生不愛看，即使看了也看不懂，很難從中受益，時間久了，學(xué)生會對寫作缺乏信心，對教師的批改產(chǎn)生依賴。這種做法實質(zhì)上既不利于學(xué)生作文水平的提高，又加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.“蜻蜓點水”式批改?！膀唑腰c水”式批改就是教師面對學(xué)生的作文，一目十行地掃視一遍，重點看看開頭和結(jié)尾，中間偶爾劃出錯別字，隨意打個分?jǐn)?shù)寫個“閱”字了事。學(xué)生拿到作文，除了知道作文的分?jǐn)?shù)外，其他一無所獲。這種走馬觀花的批改方式，無法準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.發(fā)回“重審”式批改。發(fā)回“重審”式批改就是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文字跡潦草、篇幅短或文不對題時，便用紅筆標(biāo)注“重寫”的字樣，讓學(xué)生重寫。這種將學(xué)生作文一棍子打死的做法，不僅打擊學(xué)生的寫作信心，而且對提升學(xué)生的寫作能力毫無益處。

二、改進(jìn)批改作文的思考和建議

1.最大限度地保持原貌。恰當(dāng)?shù)淖衷~句和語法的指導(dǎo)性修改是必不可少的，但不要細(xì)批細(xì)改。在修改學(xué)生的作文時要尊重學(xué)生的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原貌，不要用教師的思路去代替學(xué)生的思路。學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，觀察分析能力都不強(qiáng)，在作文中難免出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，但那些都是無關(guān)緊要的，隨著語文知識的增長和閱歷的豐富，學(xué)生自然會知道怎樣把想說的話寫得更清楚、更明白。

2.批改作文應(yīng)視情而定。一是側(cè)重批改語言，主要是針對順序不妥、遣詞有誤、病句明顯的學(xué)生。二是側(cè)重批改結(jié)構(gòu)，主要是針對不會布局謀篇的學(xué)生。三是側(cè)重批改首尾，主要是針對一些不會開頭和結(jié)尾的學(xué)生。四是側(cè)重批改中間，主要是針對作文中間部分不會展開的學(xué)生。

3.用賞識的眼光看待學(xué)生的作文。教師的評價對學(xué)生寫作的影響是刻骨銘心的。小學(xué)生寫一篇作文，無論從精力上還是時間上，都遠(yuǎn)比做幾道數(shù)學(xué)題、背幾個英語單詞付出的要多得多。學(xué)生辛辛苦苦寫出的作文，如果被教師一棍子打死，可想而知是一種怎樣的傷害。教師應(yīng)該懂得，小學(xué)生的知識面窄，寫出的作文難免有語句不通、用詞不準(zhǔn)等現(xiàn)象。教師不能用成人的眼光評判小學(xué)生的作文，應(yīng)該在日常的作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，特別是對那些不愿意寫、寫不好、怕寫作文的學(xué)生更要予以關(guān)注。

4.“高分”鼓勵。筆者曾看到過一篇有關(guān)作文批改的報道，內(nèi)容是一位教師批改學(xué)生作文時，采用的是“基本分加附加分”的高分鼓勵法。他的做法是只要學(xué)生作文有真情實感、文從字順、敘述清楚，就給100分。對作文中出現(xiàn)的精彩片段、好詞佳句，修辭手法的精彩之處，都用附加分來予以肯定，筆者覺得這位教師的做法很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

5.師生互動參與批改。首先，讓學(xué)生完成寫作后自己誦讀修改。其次，小組內(nèi)評改。讀組內(nèi)一位學(xué)生的作文，小組成員共同評議，共同欣賞其優(yōu)美的詞句、段落，并討論作文好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。再次，從小組內(nèi)評出優(yōu)秀作品，在班上誦讀。最后，讓教師批閱。經(jīng)過教師有的放矢的點評，選出好的文章，在講評課上進(jìn)行展示誦讀。

6.評語。教師下評語時應(yīng)堅持鼓勵性原則。作為教師，要用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕能準(zhǔn)確地使用一個詞，都應(yīng)予以贊賞。對于學(xué)生的不足之處要委婉地指出，讓學(xué)生樂于接受。這樣，教師才能欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文篇篇都是靈動的、發(fā)光的、有生機(jī)的。

編輯：馬德佳