金玉慧

摘 要：寫文章除了要“肚里有貨”之外，還要反復(fù)地訓(xùn)練，只有這樣才能使文章出彩，令人不忍釋卷，擊節(jié)嘆賞。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫作，除了引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累外，更要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。介紹了三種指導(dǎo)作文訓(xùn)練的途徑：一是隨筆寫作，二是小作文訓(xùn)練，三是大作文訓(xùn)練，它們都是在教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的比較有效的作文訓(xùn)練途徑。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練；訓(xùn)練途徑；有效

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃说脑挸浞謴?qiáng)調(diào)了積累對(duì)于寫作的重要性。有了積累就像有了珍貴的珍珠，而要想珍珠串成閃亮的珍珠鏈，必須有連綴的過(guò)程，同樣，要想積累且組成好文章，訓(xùn)練必不可少。魯迅先生說(shuō)起自己的寫作體會(huì)時(shí)就這樣強(qiáng)調(diào)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！笨梢?，“做文章”的方法可能會(huì)有很多，但“練習(xí)”是必不可少的好方法。

“練習(xí)”可以提高學(xué)生的寫作水平，它可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、利用隨筆來(lái)訓(xùn)練

隨筆的主題可根據(jù)情況統(tǒng)一規(guī)定，如，寫一段人物觀察片段，或總結(jié)期中期末的學(xué)習(xí)狀況，也可任學(xué)生根據(jù)自己所見所聞所思所想去隨意揮灑。起初對(duì)隨筆的字?jǐn)?shù)可不作規(guī)定，經(jīng)半個(gè)學(xué)期左右，待學(xué)生有了一些經(jīng)驗(yàn)和興趣后，再在字?jǐn)?shù)和質(zhì)量上提出一定的要求，這樣一方面可以防止一些學(xué)生偷懶，另一方面也可提高學(xué)生的隨筆質(zhì)量。隨筆的內(nèi)容多數(shù)來(lái)自生活，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的點(diǎn)滴變化：我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。比如，春季，白玉蘭的香氣飄散在校園的每個(gè)角落，含笑則默默地散發(fā)幽香，冬青和小草競(jìng)綠，春筍則破土而出，節(jié)節(jié)拔高，粉中帶紫的杜鵑、火紅的茶花爭(zhēng)奇斗艷；夏季，紫藤蔭遮了回廊，帶來(lái)一片烈日下的陰涼與愜意；秋天，金桂銀桂飄香，同時(shí)給人帶來(lái)嗅覺(jué)和視覺(jué)的享受；冬天，雖然小草枯黃，北風(fēng)割臉，但操場(chǎng)上仍有汗流浹背的身影溫暖著整個(gè)冬天。只要細(xì)心觀察，這些就是很好的寫作題材。又如，雙休日或寒暑假時(shí)間，可要求學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生可以去觀察身邊的人——親人、老師、同學(xué)、朋友，通過(guò)與以前的比較寫出他們的變化，通過(guò)這些變化寫出自己的感悟；學(xué)生也可以留心觀察村莊、小區(qū)或街道的變化，這樣既豐富了寫作題材，又可以增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解。筆者對(duì)任教的學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)觀察后作文寫得尤為細(xì)膩，感觸也頗為真切。有一位學(xué)生在期中總結(jié)的隨筆中寫道：經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的隨筆訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我寫作文的速度和質(zhì)量都提高了不少，原來(lái)半天寫不出幾個(gè)字，現(xiàn)在能很快寫出一段內(nèi)容，并且文筆還挺順暢。學(xué)生能有如此進(jìn)步，隨筆功不可沒(méi)。

二、根據(jù)課文教學(xué)的需要進(jìn)行小作文訓(xùn)練

比如，在教學(xué)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等的描寫轉(zhuǎn)換敘述人稱對(duì)人物進(jìn)行心理描寫，可提示學(xué)生展開合理的想象續(xù)寫課文結(jié)尾的情節(jié)；在教學(xué)陶弘景的山水小品文《答謝中書書》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫文中寫景的語(yǔ)句。對(duì)此類寫作，學(xué)生的積極性還是挺高的，以下是八（2）班一位學(xué)生的一段擴(kuò)寫：

高峰入云，清流見底

習(xí)慣去看那蔚藍(lán)的天空，看那被洗得湛藍(lán)的天，看那群渴望歸家的鳥兒，看那尖尖山峰刺破蒼穹的壯觀。

世人皆愛(ài)景。

獨(dú)愛(ài)山的壯闊，山的霸氣，山的凌厲。尖尖的山峰沖向蒼天，圈圈團(tuán)團(tuán)的云霧繚繞山尖。碧綠的青色蔓延到山腳邊，山腳下是青翠的樹林，山腰上是叢生的紅葉，山頂上是繚繞的白霧。獨(dú)一座山峰矗立于此，不禁想問(wèn)：山頂上有沒(méi)有神仙居?。?/p>

獨(dú)愛(ài)水的清澈，水的溫柔，水的純清。清冽冽的溪流中，一眼望去的只有那活潑游動(dòng)的魚兒，那曼妙舞蹈的水草，那令人憐憫的滑石。也許溪邊會(huì)有野花兒競(jìng)相開放，也許會(huì)有野草兒雜亂叢生，也許還會(huì)有柳葉兒漫天飛舞，蒲公英舞旋空中……

也許這樣簡(jiǎn)單的一山，一水，一草，一木，一花，一樹不令人驚奇。但習(xí)慣了城市生活的我們什么時(shí)候又可以去感受這些自然之景呢？我們所能做的就只剩仰望那片不怎么蔚藍(lán)的天空罷了！

小作者展開豐富的想象，既扣住了景的特點(diǎn)，又把握住了作者的情感，還融入了現(xiàn)代都市人的無(wú)奈，可謂句句寫景而又字字入情啊。當(dāng)這樣的范文在班上被朗讀、被點(diǎn)評(píng)時(shí)，傾聽者是一臉的羨慕，小作者那是一臉的喜悅。所以，這樣的寫作訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，還能提升他們的寫作水平，更能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

三、利用單元總結(jié)中的綜合性活動(dòng)進(jìn)行大作文訓(xùn)練

編者對(duì)教材的每個(gè)單元都設(shè)定了一定的主題，教師可依據(jù)這一主題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)感悟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元主要是對(duì)小人物的描寫，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些經(jīng)典散文來(lái)體會(huì)小人物的優(yōu)良品性和辛酸經(jīng)歷，從而學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛(ài)他人。教師可借此指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的小人物，觀察他們的言行舉止，了解他們的生活狀況，為這些小人物做傳。又如，人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性活動(dòng)的主題是“青春隨想”，筆者根據(jù)這一主題要求學(xué)生自擬題目作文，九年級(jí)的學(xué)生正處在這激情飛揚(yáng)的青春時(shí)期，于是寫出了自己的飛揚(yáng)激情。下面截取的是九（4）班一位學(xué)生的作文片段，題為《跨越那座“山”》：

人生就像登山，登無(wú)數(shù)座山。起起伏伏，起，便是到達(dá)頂峰；伏，則為跌入谷底。登山難免會(huì)登峰入谷，人生也難免有跌宕起伏。

人生的山，有低有高，有緩有險(xiǎn)，有易登有難攀，看你如何去跨越這一道道山嶂。有的人急躁冒進(jìn)，往往跌落谷底乃至粉身碎骨，有些善于循序漸進(jìn)的人，常常能攀至峰頂，將座座山頂踏于腳下。

……

我最欣賞的是第三種人，面對(duì)山，他們想到的是“沖”，沖啊，向著勝利的頂峰沖去！一路“斬妖除魔”，即使遇到再大的艱難困苦，他們心中的意念還是苦苦支持著，給他們的行為以精神的支柱。于是，在這身心的共同努力下，他終于感受到了峰頂?shù)年?yáng)光！他站在峰頂，眺望遠(yuǎn)方，還有很多的路要走，還有很多的山要爬，可是這座高山都被征服了，別的山還有什么可怕的呢？登山者擦擦汗水，對(duì)未來(lái)一笑置之。

……

文章有激情，有豪情，更有哲理，從中可以看出這個(gè)年齡段的小作者飛揚(yáng)的青春和理性的思辨。這一主題正好給了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，有感而發(fā)，因情而作，文章自然有了質(zhì)量。

總之，作文不可能借助馬良的神筆速成，也不可能用閉門造車的方式達(dá)成，它需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生觀察與體悟的過(guò)程，一個(gè)文字表達(dá)的過(guò)程。只有這樣，潔白晶瑩的珍珠才能成為美麗無(wú)比的珍珠鏈，讓觀賞者愛(ài)不釋手。

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（作者單位 浙江省臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）