蒙秀溪

“興趣是最好的老師。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在探尋語(yǔ)文教學(xué)方法的有趣、高效，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)樂(lè)在其中?！眮?lái)賓市象州縣特級(jí)教師李德燕這樣告訴記者。1985年從事教育工作至今，李德燕積極參與新課改，逐漸摸索出了一條讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)之路。不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念，李德燕從一名普通教師逐步成長(zhǎng)為縣先進(jìn)班主任、縣教學(xué)骨干、縣優(yōu)秀青年科技人才、市教學(xué)骨干、原柳州地區(qū)優(yōu)秀教師，并在2009年被評(píng)為自治區(qū)特級(jí)教師。如何才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？隨著與李德燕交談的深入，記者逐漸了解了個(gè)中奧妙。

激趣古詩(shī)文教學(xué)

對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，提高欣賞品味和審美情趣”“重視學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生形成健全人格”等要求。然而，古詩(shī)文產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，而小學(xué)生的心智尚未成熟，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)有限，較難理解古詩(shī)文的深刻內(nèi)涵，通常只能是機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

那么，如何改變現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)？李德燕的答案是：激趣。她說(shuō)：“激趣就是激發(fā)興趣。在教學(xué)中，我常采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行體驗(yàn)，自主感悟?！?/p>

在執(zhí)教人教版六年級(jí)《兩小兒辯日》一課時(shí)，李德燕以情景劇的方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，她把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4個(gè)人，小組成員根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)自由表演。表演結(jié)束后以小組自薦或他人推薦的方式，派代表到講臺(tái)上表演。小薇和小玉是學(xué)生推薦出來(lái)的代表，兩人學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地爭(zhēng)辯，其余學(xué)生則在臺(tái)下觀看，看到精彩處就鼓掌，覺(jué)得哪些地方演得不到位就與同桌輕聲討論。

李德燕說(shuō)：“盡管學(xué)生對(duì)課文的理解不是很深，但他們的表演很精彩。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生很喜歡，都能積極參與進(jìn)來(lái)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也在活動(dòng)中被激活了?！?/p>

李德燕認(rèn)為，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師要善于揣摩學(xué)生的心理，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，活化古詩(shī)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。通過(guò)教師的有效激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文就會(huì)逐漸從“無(wú)趣”到“生趣”再到“尋趣”。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生表演情景劇，李德燕還利用多種方法激趣。

“唱詩(shī)”就是其中一種有效的方法。學(xué)生在唱歌時(shí)，會(huì)隨著旋律的起伏變化，調(diào)動(dòng)起心中喜怒哀樂(lè)的情感。上課時(shí)，李德燕利用從網(wǎng)絡(luò)中獲取的古詩(shī)詞歌曲資源，點(diǎn)擊網(wǎng)站上的歌曲讓學(xué)生邊聽邊跟著唱。李德燕曾教過(guò)的一名學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡上李老師的經(jīng)典誦讀課，因?yàn)樯险n能聽歌，很好玩?！崩畹卵鄤t說(shuō)：“學(xué)生邊聽歌曲，邊跟著唱，耳濡目染，自主記憶古詩(shī)詞的興趣會(huì)變得十分濃厚?！?/p>

李德燕認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有被教師肯定的愿望，教師的鼓勵(lì)是一種巨大的教育力量，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她常采用語(yǔ)言激勵(lì)、肢體語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)。比如，在組織學(xué)生“觸景吟詩(shī)”時(shí)，對(duì)于吟誦得好的學(xué)生，李德燕會(huì)稱他為“小詩(shī)人”“小小播音員”；對(duì)能快速背誦古詩(shī)文的學(xué)生，李德燕則獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一顆“星”，每背誦一篇，獎(jiǎng)勵(lì)小星一顆，背誦十篇就嘉獎(jiǎng)大星一顆。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，誦讀的興趣得到了提高。

注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的重要方式之一。李德燕認(rèn)為，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，從讀正確到讀流利再到讀得有感情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比如，執(zhí)教人教版五年級(jí)《泊船瓜洲》一文，她便通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、跟讀、自由讀、分組讀、對(duì)讀等多種形式，一遍又一遍地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。她說(shuō)：“得法的朗讀，如一雙巧手，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，（使學(xué)生）形成良好的語(yǔ)感。”

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)，李德燕遵循“朦朧性”原則，不求學(xué)生能深刻透徹地理解所學(xué)詩(shī)文，只要有所了解即可。她認(rèn)為，不切實(shí)際的嚴(yán)要求只會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“讀書百遍”，通過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢浸潤(rùn)，待學(xué)生的心智逐漸成熟之后，定會(huì)“其義自見”。

“三步閱讀法”

李德燕告訴記者：“讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的另一條重要途徑，是讓他們學(xué)會(huì)讀書。在多年的教學(xué)中，我摸索出了一條較為有效的閱讀教學(xué)方法——‘三步閱讀法?！?/p>

何為三步閱讀法？李德燕解釋道，第一步是“初讀感知”，第二步是“精讀理解”，第三步是“誦讀升華”。三個(gè)步驟的閱讀訓(xùn)練，可逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。比如，教學(xué)人教版四年級(jí)《鳥的天堂》一課，李德燕就采用了“三步閱讀法”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵。

在“初讀感知”之前，需要完成兩次預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，李德燕要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱與課文有關(guān)的資料，了解作者巴金及與“鳥的天堂”有關(guān)的知識(shí)，并自學(xué)生字詞，把課文讀通、讀順。課堂預(yù)習(xí)則以聽寫生字生詞和提問(wèn)的方式完成。李德燕說(shuō)：“在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生分小組完成。在農(nóng)村學(xué)校，不是每個(gè)學(xué)生都有條件完成課前預(yù)習(xí)，分組學(xué)習(xí)既能讓沒(méi)有條件的學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，又能訓(xùn)練學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

完成預(yù)習(xí)工作后，便進(jìn)入了教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)，李德燕要求學(xué)生以較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考：鳥的天堂指的是什么？作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，每次看到的景象有什么不同？然后要求學(xué)生用自己喜歡的方式（默讀、小聲朗讀、同桌齊讀）讀課文第1至第9自然段，讀后談?wù)剬?duì)大榕樹的印象。她說(shuō)：“在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我已經(jīng)要求學(xué)生把課文讀通讀順，課中要求學(xué)生快速閱讀，是讓他們對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行一次回味，加深記憶，從整體上感知課文，為精讀課文打好基礎(chǔ)。”

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀理解”環(huán)節(jié)，李德燕先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段自學(xué)10分鐘，要求默讀所選段落，結(jié)合課文插圖，用鉛筆標(biāo)記出自己認(rèn)為文中寫得精彩的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)理由。接下來(lái)是請(qǐng)學(xué)生帶著自己的理解朗讀精彩的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間流露出的情感，并以圖畫、文字、表格等形式呈現(xiàn)自學(xué)的成果。

李德燕認(rèn)為，學(xué)生存在個(gè)體差異，有不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，喜歡哪一段就精讀哪一段，能較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

自學(xué)完成后，李德燕鼓勵(lì)學(xué)生以“開處方”的方式匯報(bào)自學(xué)的成果，內(nèi)容包括學(xué)到什么，是怎么學(xué)的，用何種方法，逐條列出，并讓學(xué)生以圖畫、表演等方式，講講自學(xué)的收獲。李德燕說(shuō)：“引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，表達(dá)思想，教師則扮演一個(gè)組織者，在學(xué)生有疑問(wèn)或者講得不到位的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把更多的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生。”學(xué)生曉丹在自學(xué)第8自然段之后，是這樣匯報(bào)自學(xué)成果的：（他在投影儀上展示自己的圖畫作品，畫的是一棵茂盛的榕樹）第8自然段寫榕樹的美麗和強(qiáng)大的生命力，我是從課文中“茂盛、簇、堆、展示、翠綠、明亮、照耀、顫動(dòng)”這些詞看出來(lái)的。我認(rèn)為這一段表達(dá)了作者對(duì)榕樹的贊美之情，在朗誦時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣。

經(jīng)歷了“精讀理解”，便進(jìn)入了教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“誦讀升華”?！罢b讀升華”主要是通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、配樂(lè)誦讀、比賽背誦、疑問(wèn)搶答等方式，加深對(duì)課文的理解。

李德燕說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)初讀、精讀、誦讀“三步閱讀”設(shè)計(jì)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀段—找詞（句）—析詞（句）—品讀—賞讀（悟情）”的學(xué)習(xí)方法閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。“而要做好‘三步閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才會(huì)得到更好的激發(fā)。況且，這種閱讀方法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種能力一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成強(qiáng)大的促進(jìn)作用?！?/p>

目前，李德燕在象州縣教師進(jìn)修學(xué)校執(zhí)教，從事小學(xué)教師培訓(xùn)工作。她將自己的教學(xué)理念傳遞給了一線教師，象州縣雞沙小學(xué)語(yǔ)文教師李德文是她的學(xué)員，李德文對(duì)記者說(shuō)：“李老師的教學(xué)方法很管用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高?！?/p>

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，李德燕的語(yǔ)文教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，所帶班級(jí)學(xué)生參加象州縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)、來(lái)賓市小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試，多次獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。在采訪的最后，李德燕告訴記者：“現(xiàn)在，雖然我不從事基礎(chǔ)教育了，但是我希望自己的教學(xué)方法能夠傳授給更多的一線老師。當(dāng)然，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，研究更新更有效的教學(xué)方法，為教育的發(fā)展盡自己的一份力。”

（個(gè)人小檔案：李德燕，現(xiàn)任教于來(lái)賓市象州縣教師進(jìn)修學(xué)校，2009年被評(píng)為“中華經(jīng)典誦讀全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)”，同年被廣西壯族自治區(qū)人民政府授予“特級(jí)教師”稱號(hào)，2011年起主持“象·燕之志”特級(jí)教師工作坊。）

（責(zé)編 歐孔群）