黃梅光

《詹天佑》中有一句話——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”為了引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的囂張氣焰，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑毅然接受任務(wù)的愛國(guó)品質(zhì)，我采用引入歷史資料和朗讀感悟相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，然而學(xué)生卻絲毫沒能讀出帝國(guó)主義輕蔑的語(yǔ)氣。我無(wú)奈地想：“唉！還是像往常那樣由我先范讀，再讓他們跟著讀吧?！钡颐腿幌肫鹑~圣陶先生的一句名言：“自己摸索得來(lái)比向別人學(xué)更重要?！笔茄剑裉旌尾蛔寣W(xué)生多嘗試呢？

于是，我鼓勵(lì)說(shuō)：“同學(xué)們，先回憶電視里或生活中看到的瞧不起人的畫面，再想想該怎樣讀這句話，試試看，相信你們一定能把帝國(guó)主義那趾高氣揚(yáng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)！”

幾分鐘后，我請(qǐng)坐在最前面的蘇文同學(xué)朗讀這句話。讓我意外的是他并沒有馬上讀雙引號(hào)里的內(nèi)容，而是先從鼻孔里擠出一個(gè)語(yǔ)氣詞：“哼！”我當(dāng)時(shí)一愣：居然懂得加這個(gè)進(jìn)去，有創(chuàng)意，好！他繼續(xù)朗讀道：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！弊x完頭甩向一邊，還配上一閉一睜的眼神，把看不起人的神情詮釋得淋漓盡致。他剛讀完，我和學(xué)生都不約而同地鼓掌。我微笑著說(shuō)：“請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他哪里表現(xiàn)得最好？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“表情。”我接著說(shuō)：“同意。而且他還增添了語(yǔ)氣詞‘哼，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。他恰如其分地加進(jìn)語(yǔ)氣詞和眼神，把帝國(guó)主義藐視中國(guó)人的丑惡嘴臉表現(xiàn)得惟妙惟肖！其他同學(xué)再試試看?！?/p>

蘇文同學(xué)的朗讀起到了良好的示范作用，學(xué)生紛紛想到了加入“呸”等語(yǔ)氣詞或“冷笑”等表情。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)新的思維火花不斷迸發(fā)。

上完此課，我不由自主地想起蘇霍姆林斯基的一句教育格言：“人總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币郧拔业凸懒宿r(nóng)村的孩子，總以為他們知識(shí)面窄，很少放手讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以后，我將想方設(shè)法地給這種“需求”提供“養(yǎng)料”，相信精彩會(huì)層出不窮。