學(xué)科教育是伴隨社會發(fā)展的一項(xiàng)必需之物，同時(shí)也在無形中推動(dòng)著社會的發(fā)展，因此，如何將學(xué)科教育順利且有效地開展下去，如何讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)，這便需要教師們及時(shí)且科學(xué)地將學(xué)生們頭腦中的學(xué)習(xí)之火、熱情之火、求知之火燃燒起來。而如何去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這一把火，這便需要教育工作者不斷地去鉆研，去探討。

一.利用巧妙有趣且生動(dòng)的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的求知之火

曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一支需要被及時(shí)點(diǎn)燃的火把?！边@說明了什么？其實(shí)這句話就是在告誡那些教師們，知識的傳播不是灌水，同樣更不是照本宣科。它需要的是理解、是感悟、是體會，讓知識中所蘊(yùn)含的精髓呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，從而讓學(xué)生們切身地感受到知識背后的內(nèi)涵。而同樣的，如何做到這一點(diǎn)，如何讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑剿鳎@便需要教師們利用合理的方式將學(xué)生們心頭的那支求知“火焰”點(diǎn)燃。

《負(fù)荊請罪》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第六單元的文章。文章講述，戰(zhàn)國時(shí)期名相藺相如，因?yàn)槭苴w王的寵信，遭到廉頗的嫉妒，致使藺相如處處受到廉頗刁難。而藺相如害怕趙國將相不和，別國借機(jī)攻取趙國，便不與廉頗計(jì)較，廉頗知道這件事之后，十分后悔，背著荊條到藺相如家請罪的故事。

在對這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，我特意將其分成了兩節(jié)課進(jìn)行解讀。其中在第一節(jié)課，我主要是對文章的本身進(jìn)行拓展講解，這樣有助于學(xué)生理解。而在第二節(jié)課，我則將文章的主題解讀給學(xué)生，并且在解讀的同時(shí)再將其中的內(nèi)涵主旨與當(dāng)今的生活緊密相連，從而讓學(xué)生們能夠有切身的體會與感悟，進(jìn)而讓他們展開聯(lián)想。

同時(shí)，在授課的過程中，我利用一系列的方法來激發(fā)學(xué)生們踴躍發(fā)言，而且各抒己見，將自己心中的感想抒發(fā)出來。比如可以采用故事新編的方式，或者是帶入的方式。提問“假如你成了藺相如，會怎么去做？”“如果你是廉頗怎么去做呢？會不會像廉頗一樣主動(dòng)去承認(rèn)錯(cuò)誤呢”？這樣，不僅可以在課堂上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激，而且還能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。其中，當(dāng)教師讓學(xué)生們提出自己對廉頗和藺相如的看法時(shí)，有的學(xué)生說藺相如為人寬宏大量，心胸寬闊，不像那些小肚雞腸的人，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就斤斤計(jì)較。要向藺相如學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生說，人不能有嫉妒的狹隘心理，不能總看見別人的好就心生妒忌，就好像學(xué)習(xí)一樣，這次考試沒考好下次再努力，要克服嫉妒的心理才能健康的成長。最后我給學(xué)生做出了總結(jié)：同學(xué)們要像藺相如學(xué)習(xí)寬宏豁達(dá)，懂得理解與原諒，做到宰相肚里能撐船；也要像廉頗學(xué)習(xí)，知錯(cuò)能改。

綜上可以看出，通過學(xué)生們的各抒己見，教師可以看出學(xué)生對這篇文章的內(nèi)涵并不了解。所以，當(dāng)教師在對這篇文章的深層含義給予解讀的時(shí)候，這便需要教師們憑著客觀的的情緒去進(jìn)行。然后將這篇文章所揭示的真正意義給予明確，并讓學(xué)生們結(jié)合自己的想法進(jìn)行吸收，充分地將他們頭腦中的那支求知之‘火點(diǎn)燃，讓他們的思維能力更進(jìn)一步。

二.對于教學(xué)與點(diǎn)燃學(xué)生求知之火的反思

在《負(fù)荊請罪》這一節(jié)課中，我為了能夠?qū)W(xué)生的思維模式拓展，首先將全文的最后一部分的寓意揭示了出來，然后再對學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，比如“承認(rèn)錯(cuò)誤需要很大的勇氣，但我們還是要勇于面對，如果是同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，會勇敢的承認(rèn)嗎？”。之后讓學(xué)生們帶著這個(gè)問題再回顧一下整篇文章。在這其中，通過學(xué)生們的互相探討，互相交流，紛紛提出自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行觀點(diǎn)的總結(jié)，從而讓學(xué)生們明白廉頗當(dāng)時(shí)所要承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也是經(jīng)過了長時(shí)間的考慮，進(jìn)而明白廉頗在做這件事之前的決心，絕非意氣用事。

而通篇文章所提及的藺相如，他所存在的意義更是文中的一大主線，通過他來揭示出人最寶貴的一種品質(zhì)，以及“宰相肚里好撐船”的深刻含義。而這種精神更是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。直到此時(shí)，當(dāng)教師將這些全部傳授給學(xué)生后，學(xué)生們便會將其與自己先前的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，然后吸收融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。通過以上的學(xué)習(xí)探討，教師們不僅將藺相如的那種精神，以及貫穿全文的主旨內(nèi)涵呈現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，同時(shí)更幫助學(xué)生們吸收了它。學(xué)生們在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)更將這種寓意與生活進(jìn)行相連接的思考，這無疑是一種連帶性的學(xué)習(xí)。而也正是因?yàn)榇耍瑏碜C明了在課堂中將學(xué)生們頭腦中的那支求知的火種點(diǎn)燃的重要性。

吳會剛，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。