《喂——出來》講的是身邊的故事。社會(huì)井然有序，記者、科學(xué)家、學(xué)者、警察能對(duì)公眾安全作出快速反應(yīng)，趕來“探洞”；人們安居樂業(yè)，政府官員享受高爾夫等高雅生活，工人對(duì)著自己的成果“瞇著眼睛感嘆美好”；商人“正?！鲍@取利益，對(duì)村民的訴求給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這又是一個(gè)匪夷所思的群體愚昧的社會(huì)。從政府到百姓，從官員到平民，從媒體到商界……無不對(duì)“洞”可能帶來的危害懵懂無知、毫無預(yù)見。很難相信，一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知盲點(diǎn)，群體無知。這里，我們讀出了作者心中的悲涼，讀出作品超載其它科幻小說的獨(dú)特價(jià)值，小說寄寓著作者對(duì)當(dāng)下的深刻反思。小說成了寓言，也是預(yù)言，有了生命的張力。

作品用科幻的形式，以時(shí)間為序，從“廟去洞現(xiàn)”起筆，“人們探洞、填洞”，到“洞漏”收尾，情節(jié)曲折。情節(jié)是小說的基本要素，抓住了情節(jié)也就是抓住了故事的主干。因此，閱讀小說首先要建立起與情節(jié)的聯(lián)系，“通讀全文，理清故事情節(jié)”是教學(xué)的基本目標(biāo)。

在“漏洞”面前，知識(shí)分子放棄深入研究，草草了事；商人打出非法廣告，竟獲得商業(yè)許可；政界軍界帶頭排污，教唆市民將社會(huì)問題交給漏洞來妥善處理；普通百姓呢？順從利益，當(dāng)著看客，沉浸于眼前的美麗，缺失對(duì)未來的思考。這個(gè)漏洞就像一面鏡子，讓自以為活得高貴、自由、富足的我們?cè)谒媲艾F(xiàn)出了無知、短視和虛偽。這是人心的漏洞、社會(huì)的漏洞。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖”是目標(biāo)二。

小說筆調(diào)冷靜、充滿諷刺，卻仍寄期望于智者和孩子，寄希望于“廟”的回歸。“洞”也許不會(huì)出現(xiàn)，但人心的漏洞、社會(huì)的漏洞誰能填上呢？故事中我們隱約能尋到一絲亮光?！澳懶∨率碌睦先恕薄跋胍?jiǎng)褡枘贻p人別這么干”。這是人類對(duì)自然沒有泯滅的敬畏，聲音微小但智慧。作者讓群體在洞前丑態(tài)百出、失態(tài)，但文中卻沒有寫到孩子？這也許是作者的希望所在吧?！皬R”是人類寄放真善美，保存信仰和敬畏的地方。正是這“信仰和敬畏”的丟失才有“洞”的出現(xiàn)，作者以此來表達(dá)對(duì)社會(huì)的憂思。沈從文面對(duì)現(xiàn)代城市病曾說“我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性”。（《蕭蕭》）“通過對(duì)‘老人‘廟等細(xì)節(jié)的揣摩，解讀作品內(nèi)涵”是預(yù)設(shè)目標(biāo)三。

學(xué)生喜歡講故事，善于關(guān)注情節(jié)，充滿好奇是閱讀這篇科幻小說的優(yōu)勢(shì)，通過閱讀“鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力，豐富積累，培養(yǎng)理解能力”是課標(biāo)要求，也是文本所在單元要求，因此，“目標(biāo)二”是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，不容易透過現(xiàn)象窺視本質(zhì)，難得目透紙背理解內(nèi)涵，對(duì)“老人”“廟”等細(xì)節(jié)的理解是教學(xué)難點(diǎn)。

情節(jié)、人物、環(huán)境是小說的三要素，也是閱讀的抓手。一課時(shí)不可能面面俱到。我打算以讀為主線，設(shè)計(jì)了“通讀故事理情節(jié)、探究人物明主旨、關(guān)注細(xì)節(jié)悟內(nèi)涵”三板塊，通過自主、合作探究等學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)語言文字感悟能力、小說閱讀能力、提高對(duì)自身生活和社會(huì)的關(guān)注能力。

教學(xué)流程如下：

（板塊1）通讀課文，思考“喂，出來”這聲呼喊，是誰發(fā)出的？是在怎樣的情景下發(fā)出的？追問：面對(duì)出現(xiàn)的洞，人們做了些什么？（小結(jié)：洞現(xiàn)、探洞、填洞、洞漏）

（意在訓(xùn)練學(xué)生從題目入手讀文章和概括文章主要內(nèi)容的能力，落實(shí)“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景”的要求。）

（板塊2）哪些人去探洞、填洞？他們有怎樣表現(xiàn)？

追問：在填洞的過程中，相關(guān)部門或人把“洞”當(dāng)成了什么？為什么？(小結(jié)：“現(xiàn)代社會(huì)”的縮影。填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落；填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面)

（通過兩個(gè)問題，探究“人性的多面性和復(fù)雜性”，意在以出人意料的情節(jié)和流暢生動(dòng)的語言來引導(dǎo)學(xué)生深思。引導(dǎo)學(xué)生初步明確文章的主旨，教學(xué)放大了編者的環(huán)保話題，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。）

（板塊3）人們把一切都交給“洞”來處理，“洞”也慷慨地接納，結(jié)果怎樣？追問：作者呼喊誰來改變這一切？小結(jié)：老人（智慧）、孩子（希望）、廟（信仰、敬畏）。

（意在引導(dǎo)學(xué)生思考“洞之漏，誰之罪”，深入理解課文，探究主旨。其二，通過引導(dǎo)學(xué)生解讀語言背后的密碼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟和自覺。第三是落實(shí)“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的閱讀要求。）

王功政，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。