《紅樓夢(mèng)》中才華橫溢和具有濃郁詩(shī)人氣質(zhì)的林黛玉是一個(gè)能感人所無(wú)法感，想人所不曾想的奇女子。其蒙師賈雨村曾評(píng)價(jià)他這女學(xué)生“言語(yǔ)舉止另是一樣，不與凡女子相同”。這其中的“言語(yǔ)”承載著外語(yǔ)言與內(nèi)語(yǔ)言的雙重意義。外語(yǔ)言即我們通常所說(shuō)的聽說(shuō)讀寫能力，內(nèi)語(yǔ)言一般可以反映一個(gè)人思想情愫的高低深淺，它操控并影響著外語(yǔ)言的發(fā)展。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)都做著這樣一個(gè)工作：將外在的語(yǔ)言內(nèi)化為自身的知識(shí)積淀與情感體驗(yàn)，然后反哺于自身的口語(yǔ)交際與書面表達(dá)，這便是外語(yǔ)言與內(nèi)語(yǔ)言的雙向交流。其實(shí)，在語(yǔ)文課堂上，內(nèi)外語(yǔ)言的雙向交流一般是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練為載體的，而閱讀和寫作是語(yǔ)感教學(xué)的兩大陣地。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)感訓(xùn)練可滲透于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在一次語(yǔ)基評(píng)講課上，一道成語(yǔ)題里出現(xiàn)了“衣錦夜行”這一成語(yǔ)。其字面意思很容易理解，引申義學(xué)生也基本可以推理出來(lái)。但關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的感情色彩存在爭(zhēng)議。有的同學(xué)認(rèn)為夜著錦衣是顧影自憐，帶貶義色彩。有的同學(xué)認(rèn)為含褒義色彩，因其有一個(gè)反義詞條“衣繡晝行”，即衣錦還鄉(xiāng)，顯耀鄉(xiāng)里。且夜往往給人一種深沉、寂寥、落寞的感覺(jué)，于此便添一層詩(shī)意；再又身著華服，自我欣賞，顧步自嘆，又平添一層愁緒在里頭。僅因一個(gè)褒貶感情色彩，即引起學(xué)生如此精妙的探討，心中著實(shí)歡喜。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，按下原本的語(yǔ)基題暫不評(píng)講，而讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)，展開想象，談?wù)剬?duì)這一詞的感受。語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意火花順勢(shì)激蕩并綿延開來(lái)。我提示：讀小說(shuō)較多的同學(xué)不妨到小說(shuō)的世界里拾掇印象，酷愛(ài)詩(shī)歌的同學(xué)可去詩(shī)的國(guó)度里尋覓感覺(jué)。

一位平素讀宮廷題材小說(shuō)較多的女同學(xué)發(fā)言：“我曾在紅袖里讀過(guò)一部名叫《一霎清明雨》的小說(shuō)，其思想情志并未見高尚，但讀后那衣帶飄飛、裙釵環(huán)繞的情景久浮于眼前，令我思緒翩躚?，F(xiàn)在見到“衣錦夜行”一詞，又勾起了我過(guò)往的閱讀體驗(yàn)。我想斯文斯詞實(shí)乃異曲同工?！?/p>

這位女學(xué)生情思豐富深邃，看到“衣錦夜行”一詞，能夠很快地調(diào)動(dòng)自己的感官及以往的閱讀體驗(yàn)，這種調(diào)動(dòng)是語(yǔ)言的直觀性在起作用?！耙聨А?、“裙釵”都是漂浮輕便之物，“衣錦夜行”中于“走”“跑”“趨”“飛”之外擇一“行”字，其古典詩(shī)意之語(yǔ)、緩慢飄飛之韻彰顯無(wú)遺。于此，兩者在直觀上便給人共同的情感體驗(yàn)。

“看到這四字，我腦子里還浮現(xiàn)出一幅具體的畫面：一張略施粉黛的女子的可人臉蛋和斯女子臉上令人銷魂的紅唇，一襲薄而輕透的托地長(zhǎng)紗柔婉地罩在女子纖細(xì)的玉體上，這個(gè)女子是王宮巨賈養(yǎng)在秘宮里的金屋之嬌，他人毫無(wú)艷福，亦消受不起”。經(jīng)我鼓勵(lì)，她如是說(shuō)。

這位女同學(xué)將自己平素的閱讀體驗(yàn)和主觀感受巧妙地結(jié)合起來(lái)，于有意無(wú)意處編織了一段美麗凄婉的篇章。較之平時(shí)單獨(dú)的閱讀或作文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練，這應(yīng)該更勝一籌吧：于無(wú)心處插柳，柳竟自成綠陰一片。教室里頓時(shí)嘩然一片，為這位女同學(xué)橫溢的才思喝彩。

一位喜好吟詩(shī)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“看到這個(gè)詞，我腦海中會(huì)浮現(xiàn)這樣一個(gè)詩(shī)意的場(chǎng)景，一位女子，著一襲素白的刺繡裙，一雙玉腳輕柔地伸入墨綠的織錦布鞋里，在迷蒙的雨夜，撐著一把從許仙白娘子那里借來(lái)的油紙傘，彳亍著，在昏暗、悠長(zhǎng)古銅色的小巷里，披一襲長(zhǎng)發(fā)的削肩是那么地纖弱，令男子頓生憐惜之情。”

斯女子興許是從戴望舒的《雨巷》里走出來(lái)的吧！她華服不著，粉黛不施，但其身姿之纖細(xì)、姿態(tài)之溫婉，自有一番情韻與風(fēng)味。成語(yǔ)本身的音韻美和文學(xué)性成就了她與詩(shī)歌的不可分割性。這位同學(xué)運(yùn)用所學(xué)課文，充分調(diào)動(dòng)自身的情感，故而可以吟出曼妙的句子來(lái)。

如此，我們無(wú)需探討其感情色彩了，褒貶盡在感悟品評(píng)中。這位同學(xué)從自己的主觀情感出發(fā)，給了成語(yǔ)新的附著，亦不失為文學(xué)之再創(chuàng)作。

假使妙語(yǔ)連珠，自可筆下生花。多么曼妙的聯(lián)想，多么詩(shī)意的語(yǔ)句！這節(jié)課于無(wú)心處插柳，竟也成全了個(gè)柳陰滿堂?！坝纱丝梢姡プ×苏Z(yǔ)感培養(yǎng)就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，而抓住了直覺(jué)思維訓(xùn)練與生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)則又是抓住了語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵”。我在課后反思中如斯寫道，“言語(yǔ)作品不僅具有語(yǔ)表意義，還有其言外之音。作者、說(shuō)者若能傳達(dá)出，讀者、聽者若能捕捉到那言語(yǔ)之外的高情遠(yuǎn)韻，他們的語(yǔ)感往往是敏銳、深切的。精鶩八極、心游萬(wàn)仞的想象與聯(lián)想，對(duì)于語(yǔ)感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義”。

沈琴，教師，現(xiàn)居湖北新洲。