孩子是祖國的未來和花朵，小學教育對孩子的影響是非常重要的。在小學班級管理中，班主任是管理者，同時也是參與者、教育者、指導者、組織者，怎樣處理小學班級管理工作中的嚴與愛，促進學生的全面發(fā)展，這是非常關鍵的。

1.小學班級管理工作中的嚴

當前形勢下，不少的小學教師沒有清晰地認識到“嚴”，甚至是誤解了“嚴”，比如一部分教師對學生的體罰，這樣就曲解了“嚴”。這嚴重地傷害了小學生的自尊心，進而使得教師與學生之間的關系日益緊張。這種“嚴”的負面影響是非常大的。因此，在班級管理工作中，班主任一定要正確地解讀“嚴”。

1.1嚴格，不可以嚴厲

小學生的天性是活潑、好動的，因此，嚴格地要求小學生是非常關鍵的。倘若教師不能夠對學生的行為進行規(guī)范，那么這名教師就是不稱職的。然而，嚴格和嚴厲是不一樣的兩個概念，嚴厲會使學生在心理上感到畏懼，既對小學生的學習成績造成一定的影響，也不利于小學生的健康成長。因此，在小學班級管理工作中，班主任一定要對嚴的度有一個準確的把握，做到嚴格而非嚴厲。

1.2嚴格而富有感情

倘若教師不愛學生，那么就不能夠很好地教育和管理學生。作為一名小學教師來講，一定要把學生時刻記在心間，對學生充滿愛，只有如此，才能夠為學生樹立一個好的形象，更容易打動學生。教師的感情需要深刻，以讓學生體會到，從而使學生受到激勵，同時也加強了教師與學生之間的信任。在小學班級管理工作中，教師一定要管住小學生的心，以使學生體會到班主任的真摯感情。

1.3嚴格，但不可以走向極端

教師嚴格要求學生是應該的，然而過分地嚴格，走向嚴格的極端，就會讓學生感受不到教師的關懷。倘若教師過于嚴格地要求學生，從表面上看，學生都很聽話，可是此時學生的逆反心理已經形成，長此以往，后果是非常嚴重的。比如，一些學生看到了教師，都遠遠地躲著，這當然不是教學管理的目標，這樣的結果只能是不利于小學生的學習與健康成長。因此，班主任在進行班級管理的時候，一定要把握好嚴的度，不可以走向極端，需要實現(xiàn)嚴和愛的結合。

2.小學班級管理工作中的愛

在小學教育中，不可以缺少愛，小學生也期望得到教師的愛，這種愛包括教師的慈愛，還包括小學生之間的友愛。

2.1愛，但不可以過度

倘若教師過度地愛學生，那么就是寵愛學生，班主任愛學生，應當從學生的思想、生活、學習上全面地實施，但是不可以過度，變成溺愛。比如，對于下面這個案例：一次，由于幾名學生太調皮而逃課，其中還有一名是班長。我想大部分的教師都知道班長這個職位的重要意義，能夠當上班長的學生都是比較優(yōu)秀的，教師應當嚴厲地處理這件事情。倘若教師沒有對這件事情進行嚴厲地處理，那么不只是其他的學生不滿意，也不利于以后班級管理工作的進行。因此，在班級管理工作中，教師一定要把握好愛的度。

2.2愛學生，使學生能夠體會到

在小學日常的教學中，一部分教師的表情過于嚴肅，造成了學生遠離教師的現(xiàn)象。因此，在教學管理工作中，班主任需要通過各種各樣的方式來表達自己的感情。比如，“以言傳情”“以目傳情”等。作為一名教師來講，一定要多多表揚學生，這是十分關鍵的。

2.3愛，但不可以失衡

有句話說“愛優(yōu)等生是人，而愛后進生是神?！北M管教師不是神，可是教師在進行教學的時候，一定要達到“神”的境界。學生之間是存在個體差異的，教師的胸懷一定要寬闊。因此，班主任在教學管理工作中，不可以歧視學生，后進生一樣能夠得到教師的尊重和關懷。教師只有這樣平等地對待學生，才能夠使學生體會到教師是可敬可愛的，才能夠使學生更加有效地接受教師的教育。

總而言之，管理是具有藝術性與科學性，小學的班級管理工作也是這樣的。在小學班級管理工作中，倘若教師缺少了藝術和科學的成分，那么管理就失去了應有的作用。小學班級管理工作中的嚴與愛，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系，不可以有所偏重。

李躍蓮，教師，現(xiàn)居山東青州。