自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立思考，交流合作，打破成規(guī)，敢于提出自己的見解和看法，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一.語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中語言

閱讀一篇文章的主要目的有兩個：一個是對文章內(nèi)語言的理解，能夠弄懂作者所要表達(dá)的意思；另一個是分析語句的能力，能夠欣賞文中優(yōu)秀的用詞用句。比如一篇文章開頭就說某某是杰出的愛國藝術(shù)家。通過整篇文章的閱讀之后需要理解作者說這句話的意思，為什么說是愛國藝術(shù)家，愛國表現(xiàn)在哪些方面等等。閱讀中遇到不能理解的詞和句子，要及時做好筆記，整理出來。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在解決問題時所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性在于對文章的理解有自己獨(dú)特的見解，不隨波逐流，不說空話、大話、虛話；在于有豐富的想象，個性的言語表達(dá)和情感體驗(yàn)，不被傳統(tǒng)和潮流所羈絆；也在于思維的活躍性，考慮問題不僅僅停留在某一方向的某一方面，而是能夠沿著發(fā)散性道路進(jìn)行思維?？偠灾?，學(xué)生在自主閱讀中通過學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活多變性，能夠自如地處理好所遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。

二.自主式閱讀的程序及注意事項(xiàng)

1.確定目標(biāo)

目標(biāo)的確定是非常重要的第一步，一旦目標(biāo)確定了，教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)就有了大致的方向。教師在設(shè)定目標(biāo)時要遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，再引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中.根據(jù)自己的特點(diǎn)和知識程度設(shè)定學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.激發(fā)興趣

語文閱讀在小學(xué)生眼里往往是枯燥無味的，教師僅憑跟學(xué)生講道理是無法引起學(xué)生對閱讀的興趣的。這時教師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，用趣味盎然的活動誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過長期的誘發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生真正明白語文閱讀的價值而從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好閱讀的動機(jī)，這樣的動機(jī)和興趣才是持久的，才是最有效率的。

3.閱讀材料

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)入閱讀情境后，教師可以開始讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主閱讀。這里的自主閱讀并不是指學(xué)生隨意地拿起一本書看看就止，而是讓學(xué)生帶著問題，有取有舍地閱讀整篇文章。這個過程中，教師需要根據(jù)任務(wù)的難度程度合理地結(jié)合課內(nèi)和課外的閱讀時間，既保證學(xué)生在課堂上自主閱讀，又確保教師具有相應(yīng)的時間進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)。

三.如何有效開展自主閱讀，提高語文閱讀水平

1.班級內(nèi)部開設(shè)閱讀角

鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍和刊物放在閱讀角，全班同學(xué)可以隨時利用閱讀角里的資源充實(shí)自己。同時，在班上制定獎勵制度，鼓勵學(xué)生在閱讀完一篇文章或書籍或書刊后寫下自己的讀后感，并定期組織學(xué)生分享自己的讀書心得，通過小組和全班同學(xué)之間的討論和交流選出優(yōu)秀的讀后感，展示在教室的黑板報上，以這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地參與閱讀和讀后感的書寫，還可以照顧到學(xué)生的個體差異性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.組織學(xué)生小組交流

在自主閱讀課上，教師依然起著指導(dǎo)者和組織者的作用。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一定時間的討論，再各組派代表向全班同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)。教師可以適時予以點(diǎn)評和啟迪。通過小組討論的方式鼓勵學(xué)生主動地參與互動，積極開動腦筋，達(dá)到對文章的全面認(rèn)識。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和積極性，使其由消極接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極獲取。自主閱讀則是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要方式，它對學(xué)習(xí)主體有著明確的準(zhǔn)則，需要主體自主地去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去理解。同時自主閱讀也照顧到了個體差異性，彌補(bǔ)了班級授課的缺陷，以學(xué)生個人的直接生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)。利用各種有效側(cè)羅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使其主動去閱讀、去獲取知識。此外，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建寬廣的語文學(xué)習(xí)觀，自主閱讀具有很大的開放性，不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在社會和自然的開放上，主要留心，生活中、大自然中都存在著可以學(xué)習(xí)的地方。創(chuàng)設(shè)開放的課堂，學(xué)生擁有充足的時間和空間去探索、去思考、去討論和去體驗(yàn)，一種輕松愉悅的氛圍可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，與同學(xué)合作中求競爭，競爭中求合作，這是教師進(jìn)行自主閱讀教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。任何學(xué)習(xí)都包括知情行的結(jié)合，閱讀教學(xué)也不例外。其中情感是伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的，因此認(rèn)識需要創(chuàng)新，情感才能有所創(chuàng)新。行是認(rèn)識和情感的最終體現(xiàn)，有了正確的認(rèn)識、積極的情感才能有助于學(xué)生在實(shí)踐中的行動。當(dāng)然此三者的完美結(jié)合需要學(xué)生的主觀能動性的充分發(fā)揮。

楊學(xué)艷，教師，現(xiàn)居江蘇豐縣。