中職語文規(guī)劃教材，不論是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊，還是拓展模塊，教學(xué)大綱對閱讀和欣賞教學(xué)都提出了具體要求，都強(qiáng)調(diào)“注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說出自己的理解、體驗(yàn)或感悟”。為此，中職語文閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者情感，從而讓閱讀教學(xué)達(dá)到學(xué)生理解、體驗(yàn)和感悟的目的。下面將從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谥新氄Z文閱讀教學(xué)中如何體悟作者的思想情感。

一.從研讀文章主要內(nèi)容入手，體悟作者的思想情感

作者的思想感情，主要是通過文章的內(nèi)容表現(xiàn)出來，在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)作者的思想感情。特別是散文類文章，其精髓就在于“真情”，一篇優(yōu)秀的散文意境包括情和景，其中情是主要的，寫景是為了抒情明理，離開了情，景就失去了生命力。如朱自清的散文《荷塘月色》，這是一篇典型的借景抒情散文，作者通過景物的描寫與贊美，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感和美好追求。教師指導(dǎo)學(xué)生研讀課文主要內(nèi)容，讀懂內(nèi)容，披文入理，體悟作者情感，就能把握作者的思想感情，進(jìn)入作者內(nèi)心世界，就能獲得“讀懂了”的審美體驗(yàn)。

二.從揣摩語言入手，體悟作者的思想感情

僅僅靠閱讀課文把握主要內(nèi)容，體悟作者思想感情還不夠，在閱讀教學(xué)中，我們需要指導(dǎo)學(xué)生對語言的揣摩和品味，因?yàn)樽髡呱畛恋那樗?、文章?yōu)美的意境都是通過一定的語言表現(xiàn)出來的。

1.關(guān)注富于感情色彩的語句，體悟作者的思想感情。

在散文、詩歌和戲劇這類文學(xué)作品中，作者的感情色彩十分鮮明，如老舍《母親》一文中，三姐出嫁，對母親的動(dòng)作描寫用了一連串動(dòng)詞“掙扎”“咬”“扶”，形象生動(dòng)地刻畫出了母親不忍三姐離去的內(nèi)心痛苦，動(dòng)詞摹寫出了人物豐富的內(nèi)心情感，細(xì)細(xì)揣摩，也能品味出作者對母親深深的愛。關(guān)注文本中感情色彩的語句，能準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

2.關(guān)注含義深刻的語句或段落，體悟作者的思想感情。

作者在一篇文章里，往往用一兩個(gè)段落集中表達(dá)思想感情。如，梁衡在《壺口瀑布》中，寫了兩次去壺口瀑布的感受，他的目的不僅僅是表達(dá)對壺口瀑布的贊美，更重要的是在文末畫龍點(diǎn)睛，由黃河贊美中華民族的民族精神。這樣的語句或語段，要么議論，要么抒情，揭示文章主旨，抒發(fā)作者思想感情。學(xué)生容易找到，只要認(rèn)真品讀，就能體悟作者的思想感情。

此外，文中的修辭手法的運(yùn)用或一些特殊語言的使用，也是為了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的思想感情。如《荷塘月色》中對月色的描寫，比喻、擬人、通感的巧妙運(yùn)用，疊音詞的廣泛運(yùn)用，都恰到好處地服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)的需要，服務(wù)于意境美的創(chuàng)設(shè)，在閱讀教學(xué)中仔細(xì)鑒賞和品味，都能幫助學(xué)生體悟作者的思想感情。

三.了解文章的藝術(shù)手法，體悟作者的思想感情

一篇文章的藝術(shù)手法，能增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力和感染力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，各種藝術(shù)手法一般是交互運(yùn)用的，而且受體裁的制約，即不同體裁對藝術(shù)手法有所側(cè)重。就散文而言，有的借景抒情，如《荷塘月色》借月下荷塘和塘中月色抒發(fā)情感；有的托物言志，如《我的空中樓閣》是通過多角度描寫心愛的小屋及小屋周圍的環(huán)境來表達(dá)自己的情志；而有的是將自己的情懷植根于生存環(huán)境當(dāng)中，通過這些環(huán)境表達(dá)自己的思考和追求，如《故都的秋》是通過對故都秋天的贊美來表達(dá)作者對平靜、清幽、充滿鳥語花香的生活的向往。在中職語文閱讀教學(xué)中，了解文章藝術(shù)手法，能引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。

四.研讀文章的寫作背景，體悟作者的思想感情

不少文學(xué)作品富于個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。如散文，同一個(gè)景、同一件物、同一種狀況，由于處境不同、個(gè)性有別等，不同的作者往往會(huì)產(chǎn)生差別很大甚至相反的情懷，這是很自然的事。而且，散文中的情往往帶有一定的社會(huì)、時(shí)代的烙印，社會(huì)的發(fā)展變化、時(shí)代的風(fēng)云變幻不可避免地要影響作者的心態(tài)、情感，這也是不能不關(guān)注的。為此，在閱讀教學(xué)中，要力求了解作者的方方面面，了解創(chuàng)作的背景，從而更深層次地把握作者蘊(yùn)含在文中的情感。

小說、戲劇等其他文學(xué)體裁的作品一樣，研讀文章的寫作背景，能準(zhǔn)確地體悟作者的思想感情，從而提高閱讀質(zhì)量和效果。

五.加強(qiáng)對文本的誦讀，體悟作者的思想感情

誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。一篇好的作品只有通過反復(fù)誦讀，才能體悟作者的思想感情，體會(huì)其中的奧妙，才會(huì)在文章的布局謀篇和遣詞造句上達(dá)到一種“只可意會(huì)，不可言傳”的境界，于無形中讓學(xué)生理解、體驗(yàn)和感悟文本，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

唐曉堃，教師，現(xiàn)居重慶大足。