語(yǔ)文寫作是有著較強(qiáng)綜合性的一種能力，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力、情感態(tài)度、認(rèn)知能力以及價(jià)值觀等諸多方面的情感體現(xiàn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。迄今為止，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)尚且處于低效高耗的不良狀態(tài)當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度及情感的培養(yǎng)嚴(yán)重的忽視，因而學(xué)生的寫作水平相對(duì)較低，甚至到了高三階段仍有許多學(xué)生停滯在初中階段的寫作層面，在很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的研究和領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求，并切實(shí)的加以貫徹落實(shí)，以促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。本文結(jié)合我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，深入的探究了新課標(biāo)下高中語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)積極的影響。

一.從寫作中凝聚前進(jìn)的動(dòng)力

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中至關(guān)重要的一大環(huán)節(jié)就是作文批改，是寫作教學(xué)基本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。我國(guó)高中語(yǔ)文新課標(biāo)在“表達(dá)與交流”中有著這樣的要求：對(duì)自己的文章能夠獨(dú)立的修改，有機(jī)的結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，真正的做到多改多寫，養(yǎng)成交流切磋的良好習(xí)慣，積極的對(duì)寫作成果加以相互評(píng)價(jià)及展示。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，具體的措施為：（1）評(píng)價(jià)主體要多元化。徹底的轉(zhuǎn)變以教師為評(píng)價(jià)唯一主體的傳統(tǒng)局面，讓家長(zhǎng)和學(xué)生切身的參與到寫作評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)，最大限度的將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)；（2）評(píng)價(jià)方式要多樣化。把專題評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、單獨(dú)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)充分的加以結(jié)合；（3）評(píng)價(jià)緯度要多元化。語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)僅僅注重學(xué)生的寫作成績(jī)，而是應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生寫作過(guò)程中所持有的態(tài)度和情感，把對(duì)學(xué)生非智力因素與智力因素的考核結(jié)合起來(lái)，特別要注意寫作時(shí)學(xué)生的意志、動(dòng)機(jī)及興趣。另外，還應(yīng)當(dāng)把分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)模式徹底的打破，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，不僅讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找出自身的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，還明確自身的缺陷及不足，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣與熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文寫作的信心，從而更好地培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作的素養(yǎng)。

二.引導(dǎo)學(xué)生積累及觀察

新課標(biāo)明確的指出，高中語(yǔ)文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多側(cè)面、多角度的觀察現(xiàn)實(shí)生活，要不斷地豐富情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)及自然有自己獨(dú)立的思考和感受。我們的日常生活是豐富而又多彩的，蘊(yùn)含著取之不盡用之不竭的寫作素材和創(chuàng)作靈感，因此，教師要適當(dāng)適時(shí)的選取“生活”為寫作源頭，讓學(xué)生對(duì)生活加以多角度的觀察。只有真正的學(xué)會(huì)觀察，才能夠?yàn)樘岣哒Z(yǔ)文寫作素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生切身的投入到實(shí)際生活中，親身品嘗個(gè)中滋味，洞明世事，學(xué)會(huì)感動(dòng)，積累情感，促使學(xué)生獲取更加豐富的情感及生活體驗(yàn)。比如，高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中可以積極的引導(dǎo)學(xué)生密切的關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注日常的生活現(xiàn)象和永恒的主題，深入挖掘?qū)懽鞯脑慈?，不斷的積累生活素材，從根本上將創(chuàng)作的興趣激發(fā)出來(lái)。另外，在對(duì)學(xué)生觀察生活進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅的采用統(tǒng)一的眼光，而是要真正的用心體驗(yàn)、用心觀察，可以時(shí)而微觀，時(shí)而宏觀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的各個(gè)特征，發(fā)現(xiàn)生活的多個(gè)側(cè)面，提煉出語(yǔ)文寫作的素材。

三.鼓勵(lì)個(gè)性、大膽的表達(dá)

一方面，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的口頭表達(dá)，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)加強(qiáng)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力、寫作能力和閱讀能力的提升是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)最重要、最根本的目標(biāo)，并且新課標(biāo)指出語(yǔ)文是有著較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以，語(yǔ)文教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，這便要求在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際技能、寫作技能和閱讀技能的過(guò)程中，必須在語(yǔ)文實(shí)踐中切實(shí)的展開。與此同時(shí)，在具體的寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，然后進(jìn)行書面作文，注意增加口頭作文的情趣，加深說(shuō)話內(nèi)容的感受，將學(xué)生腦中所積累的素材激活，并且創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，大力的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的創(chuàng)作；另一方面，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自身的真實(shí)感受，有創(chuàng)意的進(jìn)行表達(dá)，只有有個(gè)性的、獨(dú)創(chuàng)的寫作，才能更加打動(dòng)人。所以，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，要給予學(xué)生足夠的自由，促使學(xué)生在遣詞造句、選材立意方面，打破條條框框的束縛，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，做到筆墨的自由和思想情感的自由，對(duì)自己的內(nèi)心真實(shí)的加以坦露。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在語(yǔ)文寫作中便能夠放松身心，大膽想象，暢所欲言，在潛移默化中學(xué)生的寫作素養(yǎng)便會(huì)得以提高。

王世偉，教師，現(xiàn)居甘肅蘭州。