作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生作文水平的高低，往往就能反映出學(xué)生語文知識綜合運用能力的強弱。因此，不僅《初中語文新課程標準》中明確提出，要提高學(xué)生的作文水平，而且各地也提高了作文在中考語文中的比分。為此，廣大語文教師都加大了作文訓(xùn)練力度，然而結(jié)果卻并不盡如人意。每當(dāng)作文時，相當(dāng)一部分的學(xué)生拿到作文題后就有點發(fā)怵，總是愁眉緊鎖。有時好容易下筆，可才寫幾個字就文路阻塞、戛然而止。每當(dāng)老師尋問其作文思路難以展開的原因時，他們總是不好意地說，作文沒有靈感。

看來要打開學(xué)生作文的思路，就要開發(fā)學(xué)生靈感。那么何謂靈感呢？靈感，從文學(xué)理論上來說，就是創(chuàng)作過程中，突然間文思特別暢達，感情特別激越，形象傾向明朗，語言運用格外得心應(yīng)手，注意力高度集中，思維異常敏銳的創(chuàng)作心境，這是一種很特殊的創(chuàng)作心境，它在文學(xué)創(chuàng)作中有很重要的作用。許多優(yōu)秀作品中最精彩感人的部分，常常是在作家靈感勃發(fā)的狀態(tài)下完成的。

那么如何開發(fā)學(xué)生的作文靈感，使學(xué)生茅塞頓開，展開思路再續(xù)前文呢？清·袁守定告訴我們：“得之在俄頃，積之在平日?！奔挫`感的獲得，關(guān)鍵在于平時作文的積累。那么又從哪些方面來積累呢？結(jié)合平時獲得的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下等幾方面去開發(fā)積累。

一.“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”——學(xué)生作文思路的靈感來自于平時生活的積累。

宋代朱熹詩：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”作文也是如此。生活是作文的“源”，是激發(fā)靈感的“泉”，不接觸生活，不豐富學(xué)生的感性認識，怎能使學(xué)生肚子里的文字“溢”出來。

如教材上要求：“全班同學(xué)進行一次素描比賽。各人自選班上一位同學(xué)作為描寫對象……文章寫成后讀給全班同學(xué)聽，讓大家評一評寫得像不像，文中不可寫出這位同學(xué)的姓名?！蓖瑢W(xué)們聽后個個興趣盎然，大家覺得同學(xué)太熟悉了，可拿起筆寫，就覺得有點陌生而寫不下去了，于是想仔細觀察同學(xué)，可我又故意不許學(xué)生觀看，無賴之下，有的同學(xué)使出絕招，悄悄地從課桌里拿出小鏡子“偷”看自己。五分鐘后，我“解除禁令”，學(xué)生立刻仔細觀察起自己的對象來。學(xué)生一蹴而就，不到十分鐘就寫成了。接著大家就像猜謎一樣，一個同學(xué)“讀謎語”，其他同學(xué)揭謎底并評價。最后我又引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫作體會：寫人物，即使是同學(xué)，甚至是自己，平時由于熟視無睹，竟然也寫不出來，看來生活中還需要多仔細觀察，這樣寫起文章來，思路才會流暢。

再如教材中一作文要求是：“在學(xué)校、家庭、社會中，你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個人）來寫，做到條理清楚，文脈貫通。題目自擬?！睂W(xué)生由于有了上次作文的體會，所以作文要求一提出，他們就要求給一周的觀察時間。因時間充沛，觀察細致，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的作文都洋洋灑灑寫了近千字。有的學(xué)生寫的是對自己關(guān)懷無微不至的爺爺，有的寫的是關(guān)心自己進步成長的班主任，還有的記敘的是讓自己終身難忘的事……學(xué)生通過寫身邊的人和事，更加體會到生活積累的重要，所以學(xué)生寫日記的自覺性更高了，這樣作文時就可以信手拈來。如一次語文考試，作文題為《友誼》，有學(xué)生就用他的三篇日記組成，小作者選取了他三個不同時間的生活片斷，寫出了自己與同學(xué)從初中入學(xué)后的相識、產(chǎn)生誤會以及相互溝通的歷程。結(jié)果，該學(xué)生作文一氣呵成，得分也接近滿分。

二.“讀書破萬卷，下筆如有神”——學(xué)生作文思路的靈感來自于平時知識的積累。

唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句中的“神”就是靈感，它是從讀破萬卷書中培育出來的，它能使學(xué)生作文似有神助。所以我們可以利用課文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，喚發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而“下筆如有神”。

如朱自清的《背影》一課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者獨辟蹊徑地抓住父親背影進行觀察與描寫的方法，以及“開篇點出背影——父親買橘時的背影——父親離別時的背影——結(jié)尾淚水中的背影”這一特有的結(jié)構(gòu)方式，借此可以引導(dǎo)學(xué)生去寫父親的駝背、白發(fā)，母親的皺紋、“繭手”，學(xué)生自然有多少話要寫。學(xué)習(xí)《棗核》一課，可學(xué)習(xí)作者借棗核來贊美炎黃子孫強烈的民族情感和愛國之情這一小中見大的手法，以及以索棗核——見棗核——說棗核——議棗核為線索的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小事去表現(xiàn)同學(xué)之情、師生之情。結(jié)果，有同學(xué)們寫出了表達同學(xué)之情的“一支鋼筆”、一張照片……還有學(xué)生以《謝謝您，老師》為題，以“意外的相遇”“意外的批評”“意外的結(jié)局”等小標題來結(jié)構(gòu)全文，生動曲折地寫出了開學(xué)第一天，自己與新老師不同尋常的交往，表達了對老師的感激之情。從中學(xué)生還懂得了讀寫結(jié)合對于開闊作文思路的重要性，所以許多學(xué)生都養(yǎng)成了讀后仿寫的習(xí)慣，幾乎每學(xué)一篇課文，就仿寫一篇作文或做讀書筆記。

三.“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力”——學(xué)生作文思路的靈感來自于平日大自然觀察的積累。

美國著名作者梭洛說過：“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。”大自然是學(xué)生取之不盡、用之不竭的知識寶庫，是人情感的觸發(fā)點。沒有對大自然的細致觀察，哪來白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這一派鶯歌燕舞的早春景色，又哪來《敕勒歌》中的“天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這一特有的北國草原壯麗富饒的風(fēng)光；沒有心靈與自然相結(jié)合產(chǎn)生的智慧，就無常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”這一忘卻世俗、寄情山水的隱逸胸懷；就更無毛澤東“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這樣的自然景觀與人文景觀的完美結(jié)合和氣勢磅礴、昂揚奮發(fā)的英勇氣概。

學(xué)生初步領(lǐng)略到大自然的美麗，大自然與心靈結(jié)合的智慧后，更加親近大自然，熱愛大自然，注意及時“寫生”與“攝取”，寫觀察日記。尤其是寫到寫景類作文更是主動去觀察自然，感受自然，注意心靈與大自然的融合。如教材上要求“參觀一個小區(qū)、商場、養(yǎng)殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章”。許多學(xué)生看到的是不僅僅是小區(qū)的美景與商場琳瑯滿目的商品，而且同時看到了改革開放三十多年發(fā)生的翻天覆地的變化；寫的不僅僅是小區(qū)、商場新舊面貌的對比，而且融入了自己對改革開放政策的贊美之情。教材要求“寫一風(fēng)景名勝”，學(xué)生不但能按移步換景的寫法將一幅幅美景呈現(xiàn)在讀者面前，給人如臨其境、賞心悅目之感，而且字里行間無一處不洋溢著對大自然的熱愛之情。正如王國維所說：“一切景語皆情語?！?/p>

四.“當(dāng)夫運思落筆時，覺心手間勃勃欲發(fā)之勢，便是機神初到之候”——學(xué)生作文思路的靈感還來自于作文時情感的迸發(fā)。

清·沈宗騫啟示我們：“當(dāng)夫運思落筆時，覺心手間勃勃欲發(fā)之勢，便是機神初到之候?！彼晕页艘龑?dǎo)學(xué)生加強平時作文材料積累外，還注意學(xué)生作文時的臨場發(fā)揮：作文時努力回顧往事及練習(xí)過的作文、日記，盡力調(diào)動自己的情感，活躍自己的思維，列好寫作提綱，使自己“覺心手間勃勃欲發(fā)之勢”便開始寫作。寫作時，要置身于文中，如果是寫景，就必須想象景物就在自己的眼前；寫事，必須想象著此事正在身邊發(fā)生；寫人，必須把自己當(dāng)作是文中的角色。用這樣的方法去感受，去思考，去捕捉鏡頭，去培養(yǎng)情緒，那么自己就一定感到“有東西可寫”。如果是自己親身經(jīng)歷的事，還可以從自己的表情、心理、動作幾方面去感受寫。

為加強這方面的訓(xùn)練，在一次月檢測時，我有意將作文命題為《發(fā)考卷》，結(jié)果不同層次的學(xué)生寫出了自己不同的心理與表現(xiàn)。優(yōu)秀的同學(xué)在文中寫道：自己是個學(xué)習(xí)好，復(fù)習(xí)充分的學(xué)生。所以發(fā)卷時嫌卷子傳得太慢，甚至欠起身子來催促前面的同學(xué)。當(dāng)看到卷子后便滿意地笑了，于是卷子上立即響起了“沙沙”聲響……中等生在文中寫道：自己是個臨陣磨槍的學(xué)生，這時的心情是“僥幸”與“擔(dān)心”交織在一起。當(dāng)從卷子上看到幾分鐘前剛剛復(fù)習(xí)會了的題目后，激動得把卷子貼在胸前，閉上雙眼，嘴里輕輕念道，謝天謝地，“槍”沒有白“磨”……后進生這樣寫道：開始發(fā)卷子了，心里怦怦直跳，因為自己是個沒有把握的學(xué)生，一拿到試卷，腦袋立刻大了，耳邊好像飛著無數(shù)只蜜蜂，又仿佛教室里所有的目光都射向自己，在責(zé)備，在譏笑……自己額頭上不由得冒出汗珠……

總之，靈感是學(xué)生作文重要的因素，是學(xué)生作文展開思路的關(guān)鍵，可以說，沒有寫作的靈感，就難有學(xué)生作文的思路。靈感看似是偶然的，實質(zhì)是必然的，是“長期積累，偶然得之”。所以教師在平時就要樹立大語文觀的思想，讓學(xué)生懂得生活處處是語文，身邊處處是作文素材；訓(xùn)練學(xué)生用敏銳的眼睛洞察一切，用靈敏的嗅覺辨別一切，用分析的大腦思考一切，用動感的心去感受一切，用勤奮的筆積累一切。使學(xué)生的所見所聞、所學(xué)所思及周圍的一切都成為學(xué)生作文的可取材料，成為學(xué)生情感與作文思路的激發(fā)點。使學(xué)生每當(dāng)拿到作文題時就會眉開眼笑，就會觸景生情，就會思緒萬千，就會心潮起伏，就會浮想聯(lián)翩，就會文思如泉涌，就會下筆如有神，千言文字一揮而就。

李定岳，教師，現(xiàn)居江蘇無錫。