俗語說：“興趣是最好的老師?！睂κ挛锂a(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，它能讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，讓學(xué)生愿意持續(xù)的對事物進(jìn)行研究。多媒體的聲音與影像是同步的，通過多媒體的方式，可以讓知識變得形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富。因此，語文教師在教學(xué)中，可以嘗試更多的采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一.利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，可以突破時(shí)間與空間的限定，不再局限于課堂這篇小天地，再現(xiàn)豐富多彩的語文課本畫卷。讓書本上的語文知識，通過多媒體這一方式多樣的媒介，以多種生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)與靜相互結(jié)合的畫面和對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)功能，使缺少經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生在課堂上就能很直觀的較深入地認(rèn)識教材中的內(nèi)容，達(dá)到知識與情感的共同認(rèn)識。

如在課文《美麗的南沙群島》教學(xué)時(shí)，對于從來沒有到過大海的孩子來說，播放南沙群島的海底里有山崖、峽谷、多種礦物質(zhì)以及豐富多樣的海洋生物，營造出一個(gè)迷人的世界。將這些壯麗的景物以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就被那些優(yōu)美的畫面所吸引。此時(shí)，教師再引問：傳說在仙女下凡的時(shí)候，在我國南海上，灑下了一串美麗的珍珠，這些美麗的珍珠就變成了現(xiàn)在的南沙群島。同學(xué)們想到那兒去游覽嗎？學(xué)生一邊看著多媒體上播放的畫面，一邊聽老師的講解，被南沙群島那豐富的物產(chǎn)、奇妙的景色深深地吸引，對那美麗的世界產(chǎn)生了一種新奇感。教師通過多媒體，來營造教學(xué)中所需要的情景，讓學(xué)生的情緒被影像所感染，讓他們在情感上產(chǎn)生共鳴，從而能夠更加集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同樣是描寫大海的，在教授《趕?！芬徽n時(shí)，首先，在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)先播放《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，上課時(shí)，播放一個(gè)趕海的錄像：海水在陽光的照射下，泛起陣陣波光，人們在沙灘上摸海星，抓螃蟹，捏大蝦，多么具有樂趣。然后讓學(xué)生再來學(xué)習(xí)朗讀課文。學(xué)生會(huì)帶著滿滿的感情來朗讀課文，而不是浮于老師表面上的講解而不知其意。

二.利用多媒體解析難點(diǎn)，鞏固興趣

借助多媒體教學(xué)能有效地把抽象的事物具體化，把學(xué)生不容易理解的，或者對學(xué)生理解有重要影像的內(nèi)容，用多媒體課件展現(xiàn)出來，把學(xué)生通過視覺感官的刺激，讓學(xué)習(xí)的潛能挖掘出來，讓學(xué)生在短暫的課堂上，通過多媒體獲取更多的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

有些要花費(fèi)老師很多時(shí)間的難點(diǎn)講解，利用多媒體，不僅讓學(xué)生一目了然，而且起到事半功倍的效果。在蘇教版《石榴》一課中，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”這一句采用了擬人的修辭手法，學(xué)生想象起來較為困難。但是當(dāng)圖像結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺地哈哈大笑，把石榴的成熟跟小孩子一樣，自然而然理解什么是擬人句。同時(shí)還可以根據(jù)所播放的不同石榴的圖片，讓學(xué)生照著這樣的句子仿寫相同的句子，這樣不僅讓學(xué)生理解同時(shí)也加強(qiáng)了對擬人句的練習(xí)。

小學(xué)生的心理對難的題目都有所畏懼，利用了多媒體，讓“難點(diǎn)不難”，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性較之前就有很大的提高。把從單純的看著圖片有趣到真正的理解課文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以鞏固，讓學(xué)習(xí)變成自己的主觀能動(dòng)性。

三.利用多媒體再現(xiàn)情境，升華興趣

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币雽W(xué)生能夠更好地掌握知識，進(jìn)行情感的體驗(yàn)，就必須讓學(xué)生有更多的空間去想象，這是一個(gè)十分有效的辦法。

例如在教授《美麗的小興安嶺》時(shí)，僅僅讓學(xué)生認(rèn)識小興安嶺一年四季的景色變化與豐饒的物產(chǎn)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)最基本的要求，但這還是不夠的。這篇課文，語言優(yōu)美，字字句句都表現(xiàn)出作者對于小興安嶺的無限熱愛之情。然而，由于學(xué)生缺少實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，對于小興安嶺沒有過多的認(rèn)識，如果只憑借老師的單方面?zhèn)魇?，不管如何?qiáng)調(diào)，都不能讓學(xué)生產(chǎn)生對小興安嶺的熱愛。但是，如果借助于多媒體，將小興安嶺的美麗富饒用圖像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能更加真切的體會(huì)到小興安嶺的美麗之中，全身心地融入到那片片綠海中，學(xué)生怎么會(huì)不真情流露繼而暢所欲言呢？多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生、課本、情境三位一體，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在理解課本的基礎(chǔ)上達(dá)到情感的升華，讓學(xué)生情境結(jié)合，這樣理解課本所蘊(yùn)含的深沉含義比教師純粹的說要好得多，也能收到良好的教學(xué)效果。

戴玉萍，教師，現(xiàn)居山東平度。