古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，千百年來(lái)，它以其獨(dú)特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。但是，“古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩(shī)文的教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師教得棘手。其實(shí)，提高古詩(shī)文閱讀效率的方法很多，我主要從下面幾方面與大家一起探討。

一.反復(fù)誦讀

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯?jīng)常聽學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，老師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些朗讀古詩(shī)的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，如停頓“/”，重音用“.”，延長(zhǎng)用“-”等。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中，初步感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)《關(guān)雎》先讓學(xué)生朗讀成誦，很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過(guò)略加點(diǎn)撥，就能明白本詩(shī)是寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，求之而不得的焦慮和求而得之的喜悅。常言道：“拳不離手，曲不離口?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞更要有這番毅力。所以，在晨讀時(shí)間中，每周至少要抽出三天時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)的詩(shī)詞誦讀，讓大家在吸納新詩(shī)之時(shí)鞏固舊詩(shī)，溫故知新，效果良好。

二.注重想象

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)而義豐，且有很強(qiáng)的畫面感，我常常提醒我的學(xué)生，品析詩(shī)歌時(shí)，一定要加入自己的想象和聯(lián)想，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容。古詩(shī)中有好多的篇目可謂“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”，意境非常之美，如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體味這種美呢？我慣常的做法是想象。在舒緩的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，在頭腦中想象畫面。例如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》一詩(shī)，學(xué)生這樣描繪腦海中的畫面：堤岸春水初平，白云輕輕舒展，貼近在碧藍(lán)的湖面，黃鶯在有陽(yáng)光照到的樹上飛鳴，輕盈的燕子銜泥喃喃而舞，春花初綻令人眼花繚亂，綠茵的草長(zhǎng)得剛剛沒(méi)馬蹄……看，學(xué)生描繪出了一幅多么美麗的圖畫。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還會(huì)膚淺嗎？

三.再現(xiàn)意境

古典詩(shī)歌有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，若要欣賞詩(shī)歌，必須讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。如：賞析蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，老師將鑒賞詩(shī)歌的任務(wù)放手給學(xué)生后，引導(dǎo)大家可以從獨(dú)特的視角以各種不同方法鑒賞此詩(shī)，稍加討論研究后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，或多或少都談出了自我獨(dú)特的感受。有些學(xué)生也采用了再現(xiàn)詩(shī)歌意境的方法，他們中有人寫道：“我暫且抒發(fā)一下少年人的狂放氣概，左手牽著黃狗，右手托著蒼；戴上錦帽，穿上貂皮袍子，千人萬(wàn)馬席卷了平坦的山野。為了回報(bào)全城的人緊緊跟隨，我親手射那老虎，大家爭(zhēng)著看我這個(gè)今天的孫郎。酒喝到了興頭，胸懷肝膽正在開闊昂揚(yáng)，鬢發(fā)雖然白了一些，可又有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候派遣馮唐，手持符節(jié)像到云中郡給魏尚復(fù)職一樣薦我當(dāng)重任？到那時(shí)我一定把雕花弓拉得如滿月般，向西北望，對(duì)準(zhǔn)那貪婪的天狼星射去?！辈浑y看出，把詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這正是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。

四.領(lǐng)悟情感

古詩(shī)詞情感的感悟，必須立足于語(yǔ)言感悟的逐步深化。隨著對(duì)語(yǔ)言的感悟，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的共鳴也不斷升華內(nèi)化。但由于詩(shī)詞時(shí)代背景的獨(dú)特，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的距離，教師必須與文本深入對(duì)話，了解作者及其寫作所處的時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩(shī)的意境，情感及其表現(xiàn)手法，例如：《飲酒》《行路難》《江城子·密州出獵》等，如果不了解作者的有關(guān)情況，是不能深刻地了解作品本身的。語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)：以讀帶情，以讀悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生依托文本，反復(fù)品味語(yǔ)言，以誦讀作為基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，投入積極的思維和情感活動(dòng)，既深化了語(yǔ)言的理解和感悟，同時(shí)又受到思想啟迪和情感熏陶。教杜甫的《春望》，學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀、誦讀，比較“國(guó)破山河在，城春草木深”的詩(shī)句，自然體會(huì)到詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)家、優(yōu)國(guó)優(yōu)民的情感，引起了共鳴。

吳小麗，教師，現(xiàn)居湖北云夢(mèng)。