沈笑英

【名師檔案】陳志紅老師是浙江省中學(xué)政治特級教師，浙江省勞動模范，國家級骨干教師培養(yǎng)對象，杭州市教育學(xué)會中學(xué)思想政治課教學(xué)分會副會長?，F(xiàn)任浙江省嚴(yán)州中學(xué)黨委書記、副校長。

自1978年步入教壇以來，陳志紅老師始終堅(jiān)持開發(fā)與整合“五種”力量為提高教學(xué)實(shí)效服務(wù)：馬克思主義真理的力量、教師人格的力量、教學(xué)藝術(shù)的力量、教育科研的力量與教育合作的力量。他的課總是給學(xué)生敬佩之感、快樂之感和幸福之感。作為省特級教師，陳志紅老師經(jīng)常受邀赴省內(nèi)外中學(xué)講學(xué)，已作專題講座100余場，并把教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)著書成文。近年來，他公開發(fā)表教育教學(xué)論文100余篇，主持或參與6個(gè)省級立項(xiàng)課題的研究，其中《農(nóng)村重高實(shí)行AB班主任制的實(shí)踐研究》曾榮獲中央教科所一等獎，《普通中學(xué)優(yōu)秀教師群體培育的管理機(jī)制的實(shí)踐研究》《從規(guī)則養(yǎng)成走向價(jià)值引領(lǐng)的生本德育研究》《普通高中生本導(dǎo)學(xué)行動研究》等曾榮獲省一等獎。主編、參編《經(jīng)濟(jì)生活一框一練》《思想政治總復(fù)習(xí)導(dǎo)引》等中學(xué)政治輔導(dǎo)用書，并著有《心之聲》，主編《管之理》《春之音》《夏之花》《秋之實(shí)》《冬之韻》《理之暉》《文之慧》《學(xué)之悟》等論文集。

【教育信條】學(xué)生滿意是教師的不懈追求，學(xué)生成功是教師的最大幸福。

青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育中，加快廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展，提升其專業(yè)化水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展的需要，更是深化新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、振興中華民族的希望。陳志紅老師以其35年的從教經(jīng)驗(yàn)提出：青年教師在專業(yè)化成長的實(shí)踐中只有做好“三本”文章，才能實(shí)現(xiàn)其自身的可持續(xù)發(fā)展，讓自己始終站在教育改革的最前沿，不斷創(chuàng)造新的教育輝煌。那么，陳老師對青年教師提出的“三本”文章究竟是什么？在實(shí)踐中我們應(yīng)該怎樣做？帶著這些問題，我們走訪了省特級教師陳志紅，解讀他對青年教師專業(yè)化發(fā)展的期望。

一、“本”分做人：青年教師成長的根基

教師的根本任務(wù)是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師唯有自己先做好人，才能發(fā)揮自身的榜樣力量，讓自己成為一本學(xué)生永遠(yuǎn)也讀不厭的書，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動求知、真誠向善、全面進(jìn)步。同時(shí)，從“本”分做人中優(yōu)化人際關(guān)系，贏得更多人的合作和支持，爭取更好、更多的成長機(jī)遇，加快自身的專業(yè)發(fā)展。

陳志紅老師認(rèn)為，我國當(dāng)今的青年教師，從學(xué)校到學(xué)校，不少又是獨(dú)生子女，生活閱歷相對簡單，往往帶著書生之氣和自我之風(fēng)，難免在“本分”做人上顯露出這樣那樣的缺陷。倘若青年教師對自己的缺陷無所察覺，任其自然，將招致眾憤，失去許多加快自身發(fā)展的良機(jī)，貽誤自己實(shí)現(xiàn)美好教育理想的前程。為此，陳老師提出，青年教師應(yīng)該在堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”上狠下苦功夫，本本分分爭做一個(gè)好人。他的這個(gè)“本分做人”主要包括四個(gè)內(nèi)容：

（一）“本”分做人的底線：不害人

欲害人者，就有被人害之可能。其往往以損人開始，以害己告終，還會長期生活在惶惶不安之中，從而影響自己的生命質(zhì)量和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。反映在教育中，青年教師如不認(rèn)真做好教育教學(xué)的分內(nèi)之事，就會耽誤其所教學(xué)生的成長；而青年教師對教育教學(xué)太過認(rèn)真，特別是過度采用加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)的方式對待教育教學(xué)工作，則往往又會以犧牲學(xué)生的部分綜合素質(zhì)為代價(jià)，還很有可能損害同班其他學(xué)科教師的利益。所以，青年教師應(yīng)該在屬于本學(xué)科教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，改進(jìn)教法，提高效益，這樣才能真正促進(jìn)自身、本班任課教師及學(xué)生的和諧發(fā)展。

（二）“本”分做人的前提：尊重人

敬人者人恒敬之，尊重包括自尊與他尊。青年教師首先要做好自己各項(xiàng)分內(nèi)之事，包括教育教學(xué)、教育管理、教育科研、待人接物等，盡可能展示美好的一面。同時(shí)，也要以廣闊的胸襟對待同事和領(lǐng)導(dǎo)，尤其是對待老同事，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，包容他們的缺點(diǎn)；應(yīng)以和藹的態(tài)度對待全體學(xué)生，無論其貧富美丑，還是學(xué)習(xí)成績與思想表現(xiàn)優(yōu)劣，都要一視同仁；還要以文明的言行對待廣大家長及其他社會成員，特別要尊重他們對自己教育教學(xué)的意見與建議，不論其正確與否，都要耐心傾聽。

（三）“本”分做人的動力：學(xué)習(xí)人

三人行必有吾師。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，青年教師要虛心學(xué)習(xí)老教師的寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)新教師嶄新的科學(xué)文化知識與新的教育教學(xué)智慧；及時(shí)吸收優(yōu)等生閃光的意見，學(xué)習(xí)后進(jìn)生良好的心態(tài)和“堅(jiān)持”的精神；學(xué)習(xí)校內(nèi)師生員工的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)校外人員尤其是同行的先進(jìn)理念與成功做法。

（四）“本”分做人的根本：幫助人

人是一切社會關(guān)系的總和。人的成長和成功都離不開他人的幫助。青年教師如要得到別人的幫助，首先要學(xué)會積極主動又真心地幫助別人。既要懂得感恩，幫助那些曾經(jīng)幫助過我們的人，又要幫助那些需要我們幫助的人。對他人不光要有物質(zhì)的幫助，也要有精神的激勵。只有真誠關(guān)心同事和學(xué)生，才能得到同事與學(xué)生更多的關(guān)愛。

二、師“本”研究：青年教師成長的關(guān)鍵

所謂師本研究，即教師基于自己、源于自己、為了自己的教育教學(xué)研究活動，也就是教師把自己教育教學(xué)中的具體問題提煉成研究的微型課題，通過對微型課題的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善自己的教育教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)實(shí)力。

陳志紅老師認(rèn)為，教師的成長規(guī)律告訴我們：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。青年教師只有大膽開展師本的實(shí)踐研究，反思師本問題，才能加快其專業(yè)成長。陳老師提出，青年教師的師本研究大致分為四個(gè)主要階段：自我反思、提煉課題、實(shí)踐研究、總結(jié)深化。這四個(gè)階段是一個(gè)相對獨(dú)立、相互影響、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，需要青年教師整體把握、緊密結(jié)合、有序推進(jìn)。

（一）自我反思——尋找自己的問題

青年教師可以通過教學(xué)公開課中的集體備課、觀課議課、個(gè)別交心等教研活動，虛心邀請專家和同伴，對自己的教學(xué)活動提出具體問題及適當(dāng)對策；通過學(xué)生的民主評議、師生交流，自覺傾聽學(xué)生的不同聲音；通過自我的“錄像帶分析法”，仔細(xì)觀看自己上課的全程錄像，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題；還可以采取“同課異構(gòu)”的方法，通過自己與同伴教學(xué)相同的內(nèi)容，對比分析自我的不足。通過對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行全面深入的反思，分析其主要問題及其基本原因。

（二）提煉課題——瞄準(zhǔn)研究的方向

青年教師可以廣泛收集有關(guān)研究資料，在反思自己的教育教學(xué)行為、全面查找問題的基礎(chǔ)上，提煉出有針對性、有研究價(jià)值和具備研究能力的“微型”課題，旨在一定的時(shí)間內(nèi)，以突出某個(gè)重點(diǎn)微型課題的研究，來推動教育、教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。這些課題可以是涉及教學(xué)中集體備課的探索、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的錘煉、教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、試卷編寫與講評、學(xué)生成績的評定等，也可以是涉及德育中班主任的素養(yǎng)、學(xué)生的心理幫助、學(xué)生的自我管理、班干部的培養(yǎng)與使用等問題，還可以是教育科研中課題的提煉、課題方案的撰寫、科研方法的選擇、教學(xué)論文的寫作等研究。

（三）實(shí)踐研究——改善教育的行為

對于已經(jīng)提煉的師本微型課題，青年教師要深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)專業(yè)理論，創(chuàng)造性地汲取他人的相關(guān)研究成果，選擇教育行為研究、個(gè)案研究等切合自身的研究方法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，積極研究有關(guān)課題，不斷嘗試新的實(shí)踐，分析新的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊改善，邊改善邊提煉，邊提煉邊寫作，力求逐步攻克自己在教育教學(xué)中的有關(guān)難題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新飛躍，取得更新更優(yōu)的成功經(jīng)驗(yàn)，開拓教育教學(xué)的新境界。

（四）總結(jié)深化——攀登教育的新高峰

青年教師可以在實(shí)踐研究中提煉出新的研究成果，把新的研究成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并不斷深化。因?yàn)樯鐣娜招略庐?、學(xué)生的不斷變化、教材的改革創(chuàng)新，我們的教育教學(xué)觀念與方法也應(yīng)該適應(yīng)新形勢的變化，否則只會落后于新時(shí)代的要求。因此，青年教師在取得微型課題研究的階段性成果時(shí)，必須深入開展研究，不能停滯不前，更不能將階段性研究成果“珍藏”起來，而應(yīng)讓我們的教育研究隨著教育實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。這樣，我們的教育智慧才會隨著教育研究的深入而日益豐富起來。

三、生“本”教育：青年教師成長的根本

中小學(xué)的素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳志紅老師認(rèn)為，青年教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本就必須實(shí)施生本教育。

所謂“生本教育”，就是要牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把生本德育、生本教學(xué)與生本管理完美結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展。陳老師提出的“生本教育”包括生本理念、生本德育、生本教學(xué)與生本管理等四個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的主要方面，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：

（一）樹立生本理念，引領(lǐng)前進(jìn)的方向

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，就是要滿足學(xué)生健康成長的有效需求，完善學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，引導(dǎo)最廣大學(xué)生學(xué)習(xí)生存的技能、生活的知識與生命的價(jià)值，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種生本理念集中體現(xiàn)在“孩子理論”上：假如我是孩子（堅(jiān)持兒童立場）、假如我是當(dāng)下的孩子（體現(xiàn)時(shí)空特點(diǎn)）、假如是我的孩子（奉獻(xiàn)真誠愛心）。青年教師要堅(jiān)持從孩子的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生思維與成長的內(nèi)在規(guī)律，滿足學(xué)生科學(xué)的成長需求；青年教師要堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看待學(xué)生，學(xué)會換位思考，著眼于學(xué)生的具體情況，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展；青年教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，公平、公正地對待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的教育不摻雜任何私心雜念，全力關(guān)愛其成長。

（二）踐行生本德育，提升德育的實(shí)效

生本德育，即堅(jiān)持從學(xué)生成長的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生道德成長的規(guī)律，針對學(xué)生的道德問題，選擇適合學(xué)生發(fā)展的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我超越，追求“無痕德育”。舉個(gè)很好的例子，青年教師在找“問題”學(xué)生談話時(shí)，首先要仔細(xì)傾聽學(xué)生的陳述，讓學(xué)生把話講完，然后請學(xué)生自己選擇解決問題的方法，教師再有針對性地提出合理化建議，努力提升學(xué)生自我糾錯、自主發(fā)展的能力，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，更不是在沒有了解學(xué)生真實(shí)情況時(shí)，過早提出不合理的“忠告”使學(xué)生反感，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，進(jìn)而降低德育的實(shí)效性。

（三）實(shí)施生本教學(xué)，豐富教學(xué)的智慧

生本教學(xué)，即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣為動力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率為根本，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動。青年教師在教學(xué)實(shí)踐中往往實(shí)施“過度教學(xué)”，對絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了的教學(xué)內(nèi)容總是不放心，仍然簡單地重復(fù)這些內(nèi)容，這就不符合生本教學(xué)的要求了。這種“過度教學(xué)”往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，在疲倦中降低學(xué)習(xí)效率。

（四）探索生本管理，彰顯人文的關(guān)懷

生本德育與生本教學(xué)的實(shí)踐離不開生本管理。所謂“生本管理”就是針對學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，采用科學(xué)有效的方法，喚醒學(xué)生積極的自我意識，啟迪學(xué)生從他律走向自律，提高其自我管理的能力。例如，我們針對學(xué)生不能按時(shí)保質(zhì)保量上交練習(xí)的問題，如果能適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，采用設(shè)計(jì)有趣味性、針對性、層次性、激勵性的練習(xí)等辦法，常?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待練習(xí)，變“要我做”到“我要做”，從而大大提高練習(xí)的質(zhì)量。

陳志紅老師的“三本”文章，旨在告訴廣大青年教師，只有充分發(fā)揮主觀能動性，把握自身成長的規(guī)律，做足做好本職工作，才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越好，越走越遠(yuǎn)！