廖勝揚

【關(guān)鍵詞】普通高中 體育課程 選項與分層

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0031-01

“選項與分層”教學在體育課中的實踐是體育教學跟進時代發(fā)展潮流的具體表現(xiàn)。根據(jù)學生的興趣愛好和技能水平實施“選項與分層”教學是體育教學發(fā)展的必然趨勢。

一、“選項與分層”教學模式簡述

“選項與分層”是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體育教學模式。在該教學模式中，學生可以根據(jù)個人興趣愛好的不同選擇不同的體育課程，這就是所謂的“選項”教學。同時，在同一體育課程的學習中，根據(jù)學生技能水平、身體素質(zhì)等的不同進行分組教學，這就是所謂的“分層”教學。

“選項與分層”教學是基于學生個性發(fā)展的目的所進行的改革。對于學生來說，一方面，它有利于學生個人興趣愛好的發(fā)展與塑造；另一方面，它可以擴大素質(zhì)教育的對象，盡可能使每一個學生都得到全面發(fā)展。對于教師來說，一方面，它便于體育教師專業(yè)化特長的充分發(fā)揮；另一方面，體育教師可以根據(jù)學生“選項與分層”的不同，在課堂教學中選擇更具體、更明確的授課內(nèi)容和授課方式。可以說，“選項與分層”體育教學模式不僅提升了教師的課堂授課主動性，更加調(diào)動了學生在體育學習中的主動選擇性和主動參與性，它是適應(yīng)新課改及時代發(fā)展需求的教學模式。

二、普通高中“選項與分層”體育教學的具體實踐

“選項與分層”教學模式基本由以下5個步驟組成：

1.綜合各方面因素，實現(xiàn)體育課程的“選項”教學。普通高中可以采取網(wǎng)絡(luò)選課的模式，實現(xiàn)學生對體育課程的選擇學習。在此過程中，學校要根據(jù)自身的體育設(shè)施（器材、場地等）、師資力量以及學生情況等方面進行綜合考慮、合理安排和完好配置；學生可以根據(jù)自己的興趣特長、能力水平和時間安排等，選擇自己有意愿、有時間、有能力學習的體育課程；而體育教師則可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和時間安排等選擇自己比較擅長的體育課程進行教授。

2.根據(jù)學生技能水平，進行“分層”教學。由于學生的運動能力、身體素質(zhì)、技能水平、學習能力以及課程基礎(chǔ)等存在差異，體育課程的教學很難實現(xiàn)和保證每一個學生都得到充分發(fā)展。而“分層”教學模式的實施彌補了這一缺陷，使得體育課程的發(fā)展更加完善。目前，“分層”教學主要用于乒乓球、籃球、排球、跆拳道等項目的教學中。該模式實現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”，并且已經(jīng)取得了不錯的效果。比如乒乓球項目，可以根據(jù)學生的技能水平，分為初級班、中級班和高級班，然后教師根據(jù)學生水平進行教學。

3.“分層”小組間相互競賽，彼此促進。分層完成后，可以定期組織競賽活動，實現(xiàn)同層小組間的競爭，以促進彼此的進步。同時，也可以采取高級組帶動中級組、中級組帶動初級組共同進步的方式來實現(xiàn)彼此促進。比如，在乒乓球?qū)W習中，可以定期在初級班之間舉行比賽，另外，也可以安排中級班的學生對初級班學生進行輔導訓練，實現(xiàn)共同進步。

4.分層小組內(nèi)部制定目標，成員間相互激勵。分層小組內(nèi)部也要制定目標，定期實現(xiàn)目標。在實踐練習的過程中，小組各成員間要彼此鼓舞、相互勉勵、共同進步。比如，在乒乓球初級組教學中，可以先制定在一周內(nèi)學會并熟練掌握正手攻球的技能目標，然后通過小組內(nèi)部成員間的交互交叉練習，相互帶動，彼此激勵，共同進步。

5.客觀科學地進行評價，激發(fā)學習動力。對學生進行分層次評價，應(yīng)根據(jù)學生的學習情況、掌握情況、進步情況等進行綜合評價。這種評價方式將學生的各方面因素考慮在內(nèi)，更具公平性、科學性，能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高其課堂學習參與度，進而促進體育教學的發(fā)展。

三、普通高中“選項與分層”體育教學實踐的若干思考

“選項與分層”體育教學的實踐時間較短，理論并不成熟，難免會存在一些問題。在教學實踐中，教師應(yīng)注意以下問題：

1.以學生為主體，將課堂還給學生。在體育教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與度，將體育課堂還給學生，使他們在課堂中可以按照自己的喜好進行學習和訓練。

2.因材施教，促進學生充分發(fā)展。在課堂授課中，教師應(yīng)根據(jù)學生的技能水平的不同，選擇不同的教學內(nèi)容和教學進度，保證每一個學生都能跟上課程進度并熟練掌握所學內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)學生技能水平和接受能力的不同，制定不同的教學目標，以促進學生的充分發(fā)展。

3.激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注個性發(fā)展。在體育教學中，教師要關(guān)注每一個學生的興趣、愛好及特長，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習積極性；還要關(guān)注學生獨特的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我興趣和自我特色，使他們認識到自身的價值。

綜上所述，高中體育實施“選項與分層”教學是比較人性化的教學方式，值得大力推廣。

注：本文為廣西教育科學規(guī)劃十二五科研課題《桂林市高中體育課實行“選項與分層”教學的研究》（課題批號2013B058）的研究成果。

（責編 雷 靖）