葉玉芳

摘要：英語口語學(xué)習(xí)是一種將書本上的知識轉(zhuǎn)變成為自己的知識的最實在的實踐活動。英語口語作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個環(huán)節(jié)，在幫助初中學(xué)生克服“啞巴英語”問題中起到明顯的促進作用。本文旨在探究有效的英語口語作業(yè)設(shè)計途徑，具體分析如何有效設(shè)計英語口語作業(yè)以輔助并提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞：口語作業(yè) 初中英語 作業(yè)設(shè)計

有效的英語口語作業(yè)可達到以下幾個方面的功能：（1）鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能。通過背誦單詞、詞組、句型等，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、形成語感、提高英語的口語能力。教師則通過學(xué)生的口語作業(yè)的完成情況來檢測自己的教學(xué)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生參與到口語設(shè)計中來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）對學(xué)生進行情感教育。通過多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和民族文化意識。培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

一、初中英語口語作業(yè)設(shè)計原則

盡管教師認為口語作業(yè)很重要，但是他們卻很少去精心設(shè)計英語口語作業(yè)。有調(diào)查顯示：58%的教師認為口語作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的口語水平。27%的教師認為通過口語作業(yè)能知道教師自己的教學(xué)有效性，只有少數(shù)教師認為口語作業(yè)能發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的英語交際能力、開闊學(xué)生的眼界。表明師生一致表示學(xué)生完成英語口語作業(yè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不可或缺的?？偨Y(jié)以往對英語口語作業(yè)狀況的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前英語口語作業(yè)不能發(fā)揮其有效性主要是由以下幾個方面的原因引起的：教師對初中英語口語作業(yè)的作用認識模糊；教師對英語口語作業(yè)的設(shè)計不重視；教師對英語口語作業(yè)的評價方式缺乏創(chuàng)新。

針對目前英語口語作業(yè)設(shè)計中普遍出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)初中英語口語作業(yè)設(shè)計的幾條準則：1.主體地位與主導(dǎo)地位旳統(tǒng)一；2.尊重學(xué)生的差異性；3.作業(yè)設(shè)計要有針對性。所以，筆者認為設(shè)計口語作業(yè)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。在評價時，要采用不同的標準，注重過程，使不同層次的學(xué)生都能在評價中獲得激勵。

二、初中英語口語作業(yè)設(shè)計途徑

（一）獨立型口語作業(yè)

獨立型口語作業(yè)主要是通過自我跟讀、自我朗讀、自我復(fù)述的形式進行。獨立型口語作業(yè)單調(diào)而乏味，怎樣才能讓學(xué)生有動力去完成呢？筆者認為應(yīng)該在布置口語作業(yè)前就要設(shè)想好學(xué)生展示口語作業(yè)的方式，并在布置口語作業(yè)的同時告訴學(xué)生將要展示的形式。

筆者采用了很多種提高學(xué)生積極性的展示方式，展示的時間主要放在課前5分鐘進行，采用的方式有以下幾種： 讀報紙；講故事；唱英語歌。具體來說，讀報紙可以讓學(xué)生了解時事、了解民生、了解風(fēng)俗人情和自然風(fēng)光。故筆者安排了每周2次的讀英語讀報時間。內(nèi)容主要來自英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報。報紙上的內(nèi)容不僅新奇有趣，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講故事則要求學(xué)生們在準備講故事前，先主動地去掃除語言障礙，訓(xùn)練發(fā)音吐字，訓(xùn)練語音、語調(diào)、停頓及態(tài)勢語言，從而能提高語言的表達技巧。最后，英語歌以其優(yōu)美的韻律、明快的節(jié)奏吸引著學(xué)生，加深學(xué)生對語言的理解，加速鞏固所學(xué)的知識，還能使學(xué)生增強語感。

（二）小組活動型口語作業(yè)

小組活動型口語作業(yè)主要是通過學(xué)生間的合作來進行。合作練習(xí)對提高學(xué)生的英語交際能力是非常有效的。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常布置一些小組活動型的口語作業(yè)：

1.單詞、句子接龍。單詞維系著語音和語法，是語言的基本單位，它是提高學(xué)生英語語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量，學(xué)生是不可能學(xué)好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。可見，要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平，詞匯是根本。背誦單詞是枯燥的、機械的。為了提高學(xué)生背誦單詞的積極性，筆者在平時的口語作業(yè)中設(shè)置了一些單詞或句子的接龍游戲。案例1：在教七年級（上）的Review of units 1-6時，筆者布置了這樣的口語作業(yè)：6人一組。準備好單詞接龍游戲。

2.經(jīng)常利用空余時間與同桌交流身邊瑣事。生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好地生活和交流。為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，筆者規(guī)定了每周一、三、五中午11： 45-12：00為英語脫口秀時間。要求學(xué)生4人一組，確定一個話題，再進行英語會話。一般情況下，學(xué)生都是自由交流，自己想說什么就說什么。有時候，也會指定一些交流內(nèi)容。

3.幵展辯論賽。辯論可以“明是非，明同異，察名實，處利害”。一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語，提高應(yīng)變能力。辯論需要學(xué)生有相對較高的英語水平和較多的準備時間，因此這種口語作業(yè)形式一般安排在八年級和九年級。每一個月確定一個辯論主題，把全班分成兩大組。確定正反兩方。然后在各大組里又以4人為一小組，要求各組成員準備并發(fā)言。

（三）社會實踐型口語作業(yè)

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度地接近實際，那么交流能力的形成會更快。生活是學(xué)生進行語言實踐的廣闊天地。教師可以仔細研究教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，布置一些調(diào)查討論題。學(xué)生通過問答、調(diào)查和討論等形式，做好記錄，再向全班同學(xué)匯報調(diào)查結(jié)果，以提高他們的英語口語水平和交際合作能力。

1.有關(guān)班級、家庭內(nèi)部情況的調(diào)查。班級、家庭都是學(xué)生非常熟悉的話題。讓他們用所學(xué)的知識進行調(diào)查討論，不僅能提高他們的積極性，還能使他們學(xué)以致用。如案例：在教了八年級（上）Unit 4 How do you get to school？里3a的小文章之后，筆者布置了這樣的口語作業(yè)：用句型How do you get to school？詢問班級同學(xué)通常都是怎樣來上學(xué)的，做好記錄，寫出調(diào)查報告，并向全班同學(xué)匯報。

2.有關(guān)社會問題的調(diào)查。這一類型的口語作業(yè)難度較大，有些學(xué)生因為性格內(nèi)向，不善交際，很少走進社會，教師要鼓勵學(xué)生先克服這方面的問題。教師在安排人員時，要考慮到組員的合理搭配。還有就是做這樣的作業(yè)需要花費很多的時間去完成，為了使學(xué)生能更有效地完成這一類型的作業(yè)，可以在假日再布置這樣的口語作業(yè)。所以組員搭配除了能力之外，如果能把全班按家庭住址集聚地進行分配， 那么就能使他們能更方便地合作完成口語作業(yè)了。

口語作業(yè)的形式是豐富多樣的，這就需要我們付出更多的精力去探索和思考。作業(yè)形式的變換要根據(jù)當時的教學(xué)內(nèi)容和要求適時作出調(diào)整，不能完全采取同種模式，也不能過于注重形式花樣，要把握好尺度?？谡Z作業(yè)形式上一個細微的變化就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

參考文獻：

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