周桂珍

摘 要：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面入手：指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課（筆記）、復(fù)習(xí)、作業(yè)和小結(jié)五步學(xué)習(xí)方法，采取一定的措施督促并指導(dǎo)學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；拉近師生距離，加強(qiáng)交流引導(dǎo)，以便更全面地了解學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他們，增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任，從而使他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)；利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，通過“傳幫帶”充分發(fā)揮集體的教育力和影響力；重視過程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，學(xué)困生就會(huì)實(shí)現(xiàn)“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途。”在我們的學(xué)生中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，往往就是由他們長(zhǎng)期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。所以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在平時(shí)糾正和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，筆者一般從以下幾個(gè)方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課（筆記）、復(fù)習(xí)、作業(yè)和小結(jié)五步學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課前不預(yù)習(xí)；課上注意力不集中，經(jīng)常走神；作業(yè)不認(rèn)真完成或抄襲他人作業(yè)；課下不及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取一定的措施督促、指導(dǎo)學(xué)生按以下五個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的具體方法。

1.掌握預(yù)習(xí)方法

在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上邊讀邊思考，邊跟著題目意思做，把握教材重點(diǎn)，抓住基本概念的關(guān)鍵語(yǔ)句，在書上相應(yīng)劃線等。

2.聽課記筆記的方法

集中精力邊聽課邊記筆記，邊思邊記。聽要全神貫注，緊跟教師的思路?？淳褪亲屑?xì)看好教師的每一步演示，并做到看和聽、看和思的有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)思考，而不是機(jī)械化地記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.復(fù)習(xí)方法

每天及時(shí)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶整理，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識(shí)間的相互關(guān)系，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、便于對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高、遷移等。

4.做作業(yè)的方法

在以上步驟完成的基礎(chǔ)上，再開始做當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)，每一道題都要獨(dú)立思考。由于學(xué)困生解題能力差，從開頭的部分不會(huì)解，發(fā)展到后面多數(shù)不能解，挫折感強(qiáng)了，就演變成不做數(shù)學(xué)作業(yè)的壞習(xí)慣，這很明顯對(duì)于學(xué)習(xí)不利。在這方面，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)困生多看、多做，敢于解題。就算他們?nèi)鲥e(cuò)了，還是給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并且強(qiáng)調(diào)思考過的題目，就算做錯(cuò)了，也對(duì)之后教師的講評(píng)以及學(xué)生的及時(shí)訂正有幫助，便于理解。

5.小結(jié)方法

對(duì)這節(jié)課的筆記、作業(yè)做一個(gè)整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄下重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、拉近師生距離，加強(qiáng)交流引導(dǎo)

適當(dāng)?shù)木嚯x能產(chǎn)生較大的引力，教育也一樣，只有拉近師生的距離，才會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。學(xué)困生一般與教師的距離都是比較遠(yuǎn)的。那么，教師如何縮短與學(xué)困生的距離呢？

1.教師在課堂上要盡量多離開講臺(tái)，走入學(xué)生中間

假如教師一直站在講臺(tái)上，那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生就會(huì)偷懶，根本不會(huì)去思考、練習(xí)或交流。針對(duì)這種情況，筆者上課時(shí)，就盡量離開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間走動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊拍拍他們，有時(shí)還找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)或激勵(lì)他們。這樣，這些學(xué)生就會(huì)感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會(huì)努力克制自己了。

2.教師在課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，單靠上課時(shí)的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，還要通過在課外與個(gè)別學(xué)生的交流進(jìn)行引導(dǎo)。課外的交流，可以不僅僅限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者和學(xué)生的談話內(nèi)容五花八門，有時(shí)會(huì)聊到他們的家庭、同學(xué)、童年等，也會(huì)聊到他們的性格、理想甚至煩惱。這樣，教師可以更全面地了解他們，也讓他們感覺到教師在關(guān)注他們，增強(qiáng)他們對(duì)教師的信任度。“親其師，信其道”，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。如今，班里雖然有一部分學(xué)生成績(jī)?nèi)匀徊缓?，但他們?duì)數(shù)學(xué)比較感興趣了。筆者相信，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)逐步提高的。

三、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育要充分利用集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、相互影響的力量是不可小視的?！睂?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確利用集體的力量，會(huì)取得很好的教育效果。例如：班里有幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)非常厭煩，上課經(jīng)常開小差，搞小動(dòng)作，特別是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，這樣對(duì)班里其他學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響，教師也感到頭痛。針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)過思考采取了如下措施：把班里學(xué)生分成五個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，關(guān)系好的學(xué)困生和優(yōu)等生盡量安排在一個(gè)小組，競(jìng)賽表掛在墻壁上，每天上課全部積極參與課堂學(xué)習(xí)的組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星；每天作業(yè)全部完成的組，也獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒得到紅星，優(yōu)等生就會(huì)對(duì)影響本組的組員進(jìn)行幫助，學(xué)困生也樂于接受好朋友的幫助。另外，為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促的良好氛圍。集體之間的教育作用有時(shí)比教師的說(shuō)教效果要好得多。所以在平時(shí)教育學(xué)生的過程中，充分發(fā)揮集體的教育力和影響力，對(duì)轉(zhuǎn)化一些學(xué)生的不良習(xí)慣有很大作用。

四、重視過程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一定要重視過程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。這在新課標(biāo)中已明確提出，現(xiàn)談?wù)劰P者的一些做法。例如：班里有位一年前從青海轉(zhuǎn)來(lái)的回族學(xué)生，她的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)都很好，讓人難以相信的是數(shù)學(xué)很差。針對(duì)她的情況，筆者進(jìn)行多方位的分析，得出原因是她小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直較差，另外青海與我們的教材又不配套，所以她對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心，對(duì)數(shù)學(xué)也不感興趣。首先，筆者肯定她極其聰明，在一年多的時(shí)間里能用普通話和同學(xué)交流；其次，筆者讓她明白，教師都很喜歡她、佩服她，讓她感覺沒有克服不了的困難，初步增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，筆者課前幫著她預(yù)習(xí)，遇到困惑及時(shí)解除；上課時(shí)讓她回答我們已經(jīng)商定好的問題，并經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。一段時(shí)間后，雖說(shuō)這位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)還沒有明顯提高，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，成績(jī)也一直處于提高狀態(tài)。

在教學(xué)中，如果一位教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，那么對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)要得到表?yè)P(yáng)是十分困難的。如果教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，則每一位學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，名副其實(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是非常有利的。

人民教育家陶行知說(shuō)：“教育為的是什么？教育就是為了培養(yǎng)人們良好的習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，學(xué)困生在思想上出現(xiàn)“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”的改變，成績(jī)自然就會(huì)慢慢地提高了。

參考文獻(xiàn)：

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