黃菲

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)好比通往成功的階梯，讓人在無(wú)形中受益終生。然而，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里學(xué)生差，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上一開(kāi)始就處于劣勢(shì)，因此大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而上了初中以后，由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力。就農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了一些分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在一些問(wèn)題。例如，（1）缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；（2）上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；（3）不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；（4）沒(méi)有形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣……這些問(wèn)題造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

是什么原因造成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣？以下就是我對(duì)影響農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析。

1.社會(huì)因素

社會(huì)氛圍是影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。好的社會(huì)氛圍對(duì)于中學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可或缺的作用。在城市，知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開(kāi)明，家長(zhǎng)更注重子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。各種英語(yǔ)教育形式應(yīng)運(yùn)而生，這就形成了良好的社會(huì)氛圍，為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村情況就大不相同了，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍無(wú)法形成。泥土給予農(nóng)村孩子質(zhì)樸的同時(shí)也賜予他們沉默和害羞，當(dāng)他們上這種必須開(kāi)口說(shuō)的完全陌生的英語(yǔ)課時(shí)，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的媒體和信息幾乎沒(méi)有，你不可能在這些地方找到一本英語(yǔ)的雜志或一份報(bào)紙，因此在感性上他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

2.教育因素

（1）現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。

（2）目前許多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

3.家庭因素

（1）農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。“現(xiàn)在英語(yǔ)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂?！奔议L(zhǎng)們?nèi)缡钦f(shuō)。

（2）農(nóng)村家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。

4.學(xué)生自身因素

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上不感興趣，不求進(jìn)取，只求及格，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長(zhǎng)和教師的檢查，作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，課堂行為問(wèn)題當(dāng)然隨之也就增多。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響 學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要一個(gè)良好的語(yǔ)境。教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生在課堂內(nèi)外有真實(shí)的語(yǔ)境，從中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。譬如，在課前幾分鐘嘗試放一些英文歌曲，既幫助學(xué)生從上一堂課的思維中喚醒，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)該堂課的興趣，同時(shí)也很好地做了一個(gè)課前的“Lead-in”。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但要有英語(yǔ)氛圍，也離不開(kāi)教師的學(xué)法指導(dǎo)。作為教師，我們不但要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要幫助學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷享受成功的喜悅，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞英語(yǔ)”，而農(nóng)村中學(xué)尤為顯著。針對(duì)這一點(diǎn)，我們確定了教學(xué)改革方向，提出了中學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生“開(kāi)口”。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，善于疏導(dǎo)，對(duì)于在課堂上羞于開(kāi)口的學(xué)生，要予以多多鼓勵(lì)，盡量引導(dǎo)他們“開(kāi)口”。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，使對(duì)話教學(xué)表演化、詞匯教學(xué)交際化、語(yǔ)法教學(xué)情景化、課文教學(xué)故事化。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行智力競(jìng)賽、趣味性游戲、英文歌曲演唱等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展課外小組活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高能力。

3.結(jié)合課改，大膽創(chuàng)新

《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用。要求教師要合理地利用和開(kāi)發(fā)課程資源，針對(duì)本地區(qū)的條件，積極和有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課程實(shí)施的效果。

教師在吃透標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮自己駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新，自編一些生活性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)和訓(xùn)練材料進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)中直接利用本班學(xué)生的相關(guān)信息、周?chē)沫h(huán)境、各自的動(dòng)作、班上發(fā)生的事情等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)表達(dá)，并學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的用法，繼而做到“在學(xué)中用，用中學(xué)”。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。所以，為了提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中更多地注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈陽(yáng).心理學(xué).廣西師范大學(xué)出版社，2000.

[2]王才人.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1996.

（作者單位 四川省樂(lè)山市沙灣區(qū)福祿鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）