宋海俠

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、催化劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。為了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和分層次作業(yè)等教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；給力；課外

一、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心

青少年這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩而沒(méi)有定力，討厭枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。為了吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的游戲，讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在玩中學(xué)，讓他們動(dòng)起來(lái)。這樣既集中了他們學(xué)習(xí)的注意力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如教材改版后新增加了音標(biāo)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難學(xué)又枯燥無(wú)味，因此好多學(xué)生無(wú)精打采的，學(xué)習(xí)效果很差。為了改變這種狀況，讓他們動(dòng)起來(lái)，筆者設(shè)置了“找朋友”這個(gè)游戲。游戲具體情況如下：學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)制作一些卡片，卡片上的內(nèi)容是五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音以及含有這些元音字母的單詞。全班同學(xué)每人抽一張卡片，抽到上面寫(xiě)有音標(biāo)的卡片的同學(xué)，舉著自己的卡片站到教室前面，大聲說(shuō)出自己卡片上的讀音。其他同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)自己卡片上的單詞含有這個(gè)音素的話，就快速站到該同學(xué)的后面，他就找到了他的朋友。如果找錯(cuò)朋友或找不到朋友的就要受到懲罰。當(dāng)然，為了增加趣味性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，筆者有時(shí)故意寫(xiě)兩個(gè)不含有本課發(fā)音的單詞。這樣學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。在玩的時(shí)候充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅玩得愉快，學(xué)得也輕松，同時(shí)知識(shí)也掌握得更扎實(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)

1.利用教材所提供的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，師生互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新型的師生關(guān)系要求師生共同參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同情境扮演不同的角色。例如：在教授“問(wèn)路”一課時(shí)，筆者利用教室里的課桌提前把教室布置成學(xué)校到公園的路線，然后假裝盲人問(wèn)路，讓學(xué)生用自己預(yù)習(xí)掌握的指路句型為筆者指路。然后再適時(shí)補(bǔ)充一些指路句型，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能對(duì)他們進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們有愛(ài)心、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

為了讓課堂活起來(lái)，筆者根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，設(shè)置了小組比賽。把學(xué)生每5人分成一組，每組學(xué)生成績(jī)都是差不多的。小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，回答問(wèn)題積極且正確的小組可以得分，分?jǐn)?shù)高的小組就是當(dāng)天的勝利者。為了避免小組內(nèi)成員總是成績(jī)好的同學(xué)回答問(wèn)題，筆者又給組內(nèi)每個(gè)成員按成績(jī)編1～5號(hào)，1號(hào)成績(jī)最好，以此類推。一號(hào)回答問(wèn)題得一分，二號(hào)回答得兩分，以此類推。這樣，學(xué)生嘗到成功的喜悅后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)更濃。

三、讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)

45分鐘的課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們需要布置一定量的課外作業(yè)讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。但是學(xué)生普遍對(duì)作業(yè)不感興趣，更有許多差生干脆不做作業(yè)，理由是不會(huì)做或不喜歡做。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者從以下兩方面入手，讓學(xué)生不再“談作業(yè)色變”，而是高高興興地完成作業(yè)。

1.布置一些精彩有趣的課外作業(yè)

這不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到許多課外英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們意識(shí)到做作業(yè)是一件快樂(lè)的事，從而樂(lè)于做作業(yè)。在學(xué)習(xí)第6單元Reading Alice in wonderland——down the rabbit hole后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是續(xù)寫(xiě)課本上的故事，回家觀賞Alice in Wonderland這部電影，比較一下自己續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾和電影結(jié)尾，哪個(gè)更好、更有趣?？吹竭@個(gè)作業(yè)后學(xué)生都躍躍欲試，他們紛紛查字典、找資料，寫(xiě)出結(jié)尾后還在班級(jí)互相傳閱，有的同學(xué)甚至把故事以漫畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)?？傊@次作業(yè)取得了很好的效果，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且更好地提高了學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力。

2.分層次作業(yè)，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)

“作業(yè)超市”是指布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)練習(xí)，然后再設(shè)計(jì)一些有點(diǎn)難度的作業(yè)，讓學(xué)生像到超市購(gòu)物一樣，規(guī)定后進(jìn)生、中等生和優(yōu)生分別按自己的情況選擇一種或幾種自己喜歡做也有能力完成的作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生以不會(huì)做為借口不做作業(yè)的現(xiàn)象，又把學(xué)生不得不為之的苦澀變?yōu)樵谔剿髦衅穱L成功的喜悅。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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