沈穎芳

摘 要：主要通過(guò)“找座位”活動(dòng)，發(fā)掘幼兒在生活中的豐富數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式面對(duì)生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)設(shè)計(jì)；主題內(nèi)涵；活動(dòng)目標(biāo)；主題經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期我參加的中班中心組著力于探索主題背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)。二期課改對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)提出了新的要求：發(fā)掘生活中豐富的數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式去面對(duì)生活中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！?/p>

主題背景下數(shù)學(xué)活動(dòng)就是情景與主題、知識(shí)點(diǎn)的匹配以及把握幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。徐苗郎老師說(shuō)：“不同于以前一定要孩子掌握某些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、思維能力，比如正確性、靈活性、敏捷性，在這里知識(shí)成為一種載體?！痹谝徽n三研的實(shí)踐探討中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理念，從而完善我們的教育行為。

一、挖掘主題內(nèi)涵，尋找與生活中的數(shù)契合的內(nèi)容

“找座位”這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于“交通工具”這一主題，其中的一個(gè)分支開(kāi)火車。在這個(gè)主題中，幼兒觀察了解各種不同的交通工具，體會(huì)它們給人們帶來(lái)的方便。了解乘坐不同交通工具的簡(jiǎn)單常識(shí)和規(guī)則，并學(xué)著遵守。看似沒(méi)有什么與“數(shù)”緊密相關(guān)。但其實(shí)我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在其中一定蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中乘坐交通工具的過(guò)程中一定會(huì)碰到對(duì)號(hào)入座的問(wèn)題，而如何找到自己的座位，其包含著對(duì)應(yīng)、排序、空間感知等許多數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

“找座位”這個(gè)活動(dòng)，就是在實(shí)際生活中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)孩子身邊的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)中碰到的問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、確立活動(dòng)目標(biāo)，教育目標(biāo)指向性明確具體清晰

活動(dòng)的目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，教師在組織活動(dòng)中一定要心中有目標(biāo)，目標(biāo)的確立可以明示教育活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此，在數(shù)學(xué)教育中，目標(biāo)的確立十分重要。在制定目標(biāo)時(shí)我考慮主題目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)兩個(gè)方面，然后在實(shí)施中再作調(diào)整。在反復(fù)研課的過(guò)程中，我們對(duì)“找座位”活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了修正，使之更具體，更有可操作性。一研時(shí)，我的目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識(shí)火車票，嘗試根據(jù)座位號(hào)對(duì)號(hào)入座。

（2）體驗(yàn)坐火車的規(guī)則和過(guò)程，感受坐火車旅行的快樂(lè)。

大家討論提出，對(duì)于第二條目標(biāo)，是契合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和主題經(jīng)驗(yàn)需要的，而既然是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)肯定要指向幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要更為嚴(yán)謹(jǐn)，更為明確，才能夠在組織幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)號(hào)入座是一個(gè)過(guò)程，在目標(biāo)中要體現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程之中，幼兒能夠獲得什么？感悟什么？目標(biāo)的制定必須有針對(duì)性，而不是空泛、籠統(tǒng)的。

根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平和中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育要求，雖然對(duì)應(yīng)車票找座位看似簡(jiǎn)單，但其中座位的排列方式是一個(gè)挑戰(zhàn)點(diǎn)，在找座位的過(guò)程中需要孩子自己去推理、判斷。在實(shí)際的模擬車廂中找座位和平面的操作教具對(duì)孩子的體驗(yàn)也是完全不同的，更需要他們對(duì)空間位置的認(rèn)識(shí)。要適合中班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我確定的這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是：

（1）嘗試根據(jù)車票對(duì)號(hào)入座，感知數(shù)字與實(shí)際位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（2）體驗(yàn)坐車的規(guī)則和過(guò)程，感受坐車旅行的快樂(lè)。

活動(dòng)的目標(biāo)具體、可觀察、可操作、可評(píng)價(jià)。所以通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，很容易看出活動(dòng)的重點(diǎn)落在了“對(duì)應(yīng)”上——理解車票與位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而活動(dòng)的難點(diǎn)就是幼兒能在模擬車廂里找到自己的座位。

三、合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在情境中推動(dòng)幼兒發(fā)展

圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理直接影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效探索。

所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)既要明確自己設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么；又要理清層層深入的環(huán)節(jié)脈絡(luò)；還要讓幼兒有興趣愿意參與進(jìn)來(lái)。我以“激趣→理解→實(shí)踐”三個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)有效地達(dá)成目標(biāo)。

1.仿真情境，激發(fā)熱情

在模擬情境中學(xué)習(xí)，就是要借助模擬情節(jié)，將目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為情境本身的內(nèi)容和規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)貫穿在去杭州旅游這一情境中，開(kāi)始以旅游乘坐的交通工具，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再以猜猜說(shuō)說(shuō)車票為引線，引出大家一起坐車旅游的情節(jié)。

在整列車廂的擺放上也考慮到幼兒從PPT到模擬場(chǎng)景，如何讓幼兒感覺(jué)真實(shí)的在車站找車，又能夠把在PPT中感知理解的東西運(yùn)用到模擬場(chǎng)景中去，我們?cè)跁r(shí)間的過(guò)程中根據(jù)幼兒的反應(yīng)做出了調(diào)整：

（1）把全部向前的座椅調(diào)整為面對(duì)面，更貼近真實(shí)的車廂。

（2）調(diào)整車頭的位置和車廂里座位號(hào)，讓場(chǎng)景中的車和PPT中的車感知方向和位置一致，貼近幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。

在車票的解讀時(shí)我運(yùn)用了多媒體播放乘務(wù)員的錄音來(lái)解釋介紹車票上的信息；在幼兒理解座位號(hào)的環(huán)節(jié)，我則帶入了教師找座位的情境；在幼兒自己在模擬車廂內(nèi)找座位的時(shí)間，我輕輕地播放乘務(wù)員的乘車須知還配上了悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身在真實(shí)的車廂之中；最后還有作者車游西湖的環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)。孩子們像正在去杭州旅行一樣，沉浸在去旅行的情境中，自主求知和探索的愿望也非常強(qiáng)烈。

2.搭建階梯，小步遞進(jìn)

幼兒感知、理解、習(xí)得數(shù)字概念的規(guī)律是由易到難的逐步遞進(jìn)的，這決定了活動(dòng)的過(guò)程安排必須由淺入深、步步深入?！敖逃顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，不斷地調(diào)整環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的“序”，幫助幼兒掌握知識(shí)和技能。

第二環(huán)節(jié)是幼兒理解座位號(hào)和實(shí)際位置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)三次實(shí)踐，不斷嘗試細(xì)化再細(xì)化。就像在一個(gè)較大的落差前，給幼兒搭建一個(gè)樓梯，同樣的高度，要用多少臺(tái)階，才能讓幼兒爬上去？臺(tái)階過(guò)少，幼兒就很費(fèi)力，只有多給幼兒幾個(gè)臺(tái)階，才能使幼兒更好地走上去。

我用PPT逐步引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，在一次次為教師找座位的過(guò)程中，逐步加大難度，給幼兒提供臺(tái)階，小步遞進(jìn)，幫助幼兒從一維到二維、從實(shí)際感知到按規(guī)律推測(cè)、從正向思維到逆向思維，感知車廂、座位的空間位置，理解車票上的座位號(hào)，了解找座位的方法，讓幼兒在有梯度的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)提升、能力得到發(fā)展。

3.參與性強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐

幼兒對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握是來(lái)自于幼兒的行動(dòng)，他們是通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)參與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。我在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒自主、獨(dú)立、愉快地參與活動(dòng)，體會(huì)數(shù)字在乘車時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，探索數(shù)字的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中我始終以幼兒的說(shuō)和做為主，在幼兒相互討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥提升，在動(dòng)手和動(dòng)嘴的過(guò)程中，把動(dòng)作內(nèi)化轉(zhuǎn)換為思考方式。

參與實(shí)踐操作注重的是過(guò)程而不是結(jié)果，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。我根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，多次調(diào)整以適合本班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，加大幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)和成功的情感體驗(yàn)，充分讓幼兒實(shí)踐。第一次幼兒從平面到立體，在過(guò)程中幼兒難免有困難，找不到自己的座位，這時(shí)我請(qǐng)幼兒相互幫助。

有的我用語(yǔ)言提示引導(dǎo)，在幼兒都坐好后我采用教師一一檢驗(yàn)的方法，第二次幼兒找座位，幼兒有了第一次經(jīng)驗(yàn)，所以我重在幼兒成功的體驗(yàn)，幼兒第二次使用的時(shí)間明顯減少，我就請(qǐng)幼兒自我檢驗(yàn)和相互檢驗(yàn)，根據(jù)座位號(hào)背后的票號(hào)檢驗(yàn)自己和同伴坐的是否正確。幼兒即參與了實(shí)踐又參與了檢驗(yàn)，再一次鞏固了自己習(xí)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、整合多種經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中提升主題經(jīng)驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)聯(lián)的，整合的經(jīng)驗(yàn)更適合幼兒，在情境中巧妙整合各種與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)更能突顯集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)融合了序數(shù)、序列、對(duì)應(yīng)、推理、空間方位等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也融入了認(rèn)票、認(rèn)座、遵守乘車規(guī)則做文明小乘客、上下車注意事項(xiàng)、旅游看風(fēng)景的體驗(yàn)等許多和交通工具和出行有關(guān)的主題經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)。

把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”，讓幼兒在體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)在生活中能夠解決實(shí)際問(wèn)題，幼兒不僅能學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還鍛煉了思維能力，學(xué)會(huì)了許多解決問(wèn)題的方法和途徑。對(duì)主題背景下數(shù)學(xué)活動(dòng)的正確選擇和把握，使我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題中的價(jià)值，既明確了主題中可整合的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)探究的進(jìn)程中獲得主題經(jīng)驗(yàn)的提升。

在這次一課三研的過(guò)程中，我體會(huì)到：只有親身實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有所體會(huì)，有所收獲。幼兒在主題活動(dòng)中往往會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在這時(shí)教師就必須把握時(shí)機(jī)，根據(jù)孩子已有的主題經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織集體活動(dòng)，幫助孩子解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展書(shū)活動(dòng)，改變了以往的數(shù)學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)和同伴之間的充分互動(dòng)。真實(shí)生活情境教學(xué)更加適合幼兒發(fā)展的需要，更符合綱要和指南的精神。

（作者單位 上海市浦東新區(qū)永泰幼兒園）