鄒志勤

【內容摘要】當前的新課程改革強調課堂教學的有效性，強調通過教師一段時間的教學之后，學生能否獲得具體的進步和發(fā)展。筆者認為真正有效的課堂教學應該是學生愿意并且能夠積極參與的課堂。本文試從歷史課堂如何讓學生成為課堂的主角，讓學生積極動手，動嘴、動腦的角度談自己的一些認識。

【關鍵詞】有效教學 情境 興趣 課堂活動

“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念?！丁椿A教育課程改革綱要（試行）〉解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學重視教師的教，使學生在較短時間內掌握更多書本知識，但學生處于被動接受知識的局面，學生的參與性不強，不利于培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學生身心的全面發(fā)展，并且也無法提高課堂的教學效率。隨著新課程改革的層層深入，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不再被看作純粹給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程?，F(xiàn)代教學理論認為沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。因此要提高課堂教學的有效性，促進學生各方面能力的提高，教師必須轉變教學觀念和教學方式，讓學生成為課堂的主角，讓學生積極動手，動嘴、動腦，在課堂上真正“動”起來。歷史課堂如何讓學生積極參與，讓學生“動”起來呢？結合本人的教學實踐談談自己的認識。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生想“動”起來

心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向?！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。這些話都點明了興趣在學生學習中的重要性。沒有興趣，學習的效率難以提高。

歷史是已經(jīng)過去了的事情。歷史教學中最佳教學情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與課堂活動。教師可以通過真情的投入和導入語的精心設計來創(chuàng)設情境。如在講授《資本主義時代的曙光》時，投影播放《蒙娜麗莎》圖片的同時，我設計了這樣的導入語：“這是歐洲文藝復興時期最著名的繪畫作品之一，《蒙娜麗莎》的微笑被認為是世界上最美麗的微笑，《蒙娜麗莎》這幅名畫要透露給我們哪些信息，達·芬奇要向世人展現(xiàn)一個怎樣的主題，伴隨著蒙娜麗莎這神秘而又甜美的微笑，讓我們和這幅名畫一起走進歐洲歷史上那個不同凡響的時代。”通過對《蒙娜麗莎》的介紹，激發(fā)了學生了解文藝復興的熱情。

教師也可以通過現(xiàn)代信息技術的運用來創(chuàng)設最佳課堂教學情境。選用令人震撼的視聽材料，再造歷史景象，使歷史教學突破時空限制，“再現(xiàn)”在學生面前，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，讓學生在視聽刺激下接近歷史，探索歷史；讓學生身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；造成強烈的精神震撼，從而激發(fā)內心的情感，并產生共鳴。教師可以從網(wǎng)上收集整理一些歷史視頻資料并進行適當剪輯如在教學《三國鼎立》時，我選用了電視連續(xù)劇《三國演義》的開頭視頻和主題曲，讓學生感受到三國時期英雄輩出和雄渾壯闊的時代特征，從而激發(fā)了學生學習的熱情。在講授《血肉筑長城》時，我剪輯了電影《臺兒莊戰(zhàn)役》中國軍隊英勇作戰(zhàn)以及歷史資料片《百團大戰(zhàn)》的片斷，一下子激發(fā)了學生的愛國熱情和學習內驅力。如《偉大的歷史性轉折》可播放歌曲《春天的故事》，伴隨著這熟悉的歌聲，學生基本上就能明白本節(jié)課的內容肯定與改革有關，同時，歌聲也能使學生長久的壓抑得以釋放。其實激發(fā)學生學習興趣的手段很多，教師要在教學實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索。

二、科學合理地編制導學案，設計恰當?shù)膯栴}，讓學生能“動”起來

“導學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用?？茖W合理地編制導學案，能有效地指導學生積極參與課堂活動。導學案的設計要體現(xiàn)以學生為中心的原則，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生更多自主學習的機會。因此，我在每份導學案中都設計了“自主預習”部分。通過對課文中重要段落和知識點的填空，引導學生初步把握學習內容。導學案的設計要突出“指導性”，要將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的活動方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都能夠參與到課堂活動之中，都能享受學習成功的喜悅。如學習“文藝復興”時，我是這樣安排活動的：自主學習“文藝復興”，小組合作交流下列問題：

1.文藝復興運動興起的時間？

2.文藝復興運動為什么首先在意大利興起？新興資產階級為什么要發(fā)起這場運動？

3.文藝復興運動的主要社會思潮（指導思想）是什么？

4.文藝復興運動的發(fā)起，借助了什么方式？這一名稱的由來？

5.文藝復興運動宣揚了誰的主張？因此該運動的性質或者說該運動的實質是什么？

6.文藝復興運動的主要代表人物及其代表作品分別有哪些？

7.文藝復興運動產生了哪些積極影響？

通過問題的層層深入，引導學生把握學習重點，化解學習難點。即使學習有困難的同學，也可以輕松地解決其中一部分問題，體驗到成功的喜悅。導學案的設計還要體現(xiàn)創(chuàng)新性，不光要讓學生動腦、動嘴，有時還要讓學生動手。如在學習“新航路的開辟”中，我設計了這樣的活動：給出四幅地圖，要求學生親手畫出四位航海家的航行路線，并分別在四幅地圖下，按要求填寫他們取得的成就。大多數(shù)學生都能完成任務。通過親自動手畫，學生對四位航海家取得的成就加深了印象。

三、引導互教互學，讓每位學生“動”起來

未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括和吸收他人的意見等。在班級中不可避免的會出現(xiàn)一些后進生，他們的學習認知能力和其它學生有一定差距，要提高歷史課堂的教學效率，必須讓這部分學生同樣積極參與課堂教學活動之中，不掉隊，因此培養(yǎng)學生之間互教互學的群體合作精神顯得尤為重要。怎樣才能培養(yǎng)學生團結協(xié)調的群體合作精神讓每位學生都“動”起來呢？我認為最好的方法是讓學生開展小組合作學習的同時建立相應的小組激勵機制。因此，我在小組學習的要求上補充了一條：進行全班性的反饋時，可以小組成員單獨答題，也可以小組同學之間互相補充答題，看哪一組回答最好。小組為了獲得成功和鼓勵，在組長帶領下，更加主動地學習，他們互相幫助，互相補充，特別是一些反應快的同學主動去幫助那些學習落后的同學，大大激發(fā)了每位學生學習的積極性，提高了學習效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知的精神。

中學歷史課堂不僅僅是老師一個人表演的舞臺，而應該是眾多學生展示自己的舞臺，也是他們充分的發(fā)揮自己想象的舞臺。中學歷史課堂，只有真正讓學生“動”起來才能夠讓學生在歷史學習中充分的發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)造性，真正的成為學習的主人，也才會真正的在中學的歷史課堂中學到豐富的歷史知識，從而提升自己的綜合素質，這樣的課堂才是有效的，這樣的課堂教學效果也才是真正有效的。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)岡中初級中學）