陳曉燕

摘 要：化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)需要不斷完善、不斷發(fā)展的過程。作為教師來講，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己對(duì)于“探究性實(shí)驗(yàn)”的理念以及認(rèn)識(shí)，使其能更好地契合新課改的教育理念，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)具有非常大的效果和幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)；教師主導(dǎo)地位

化學(xué)中的定理、公式等很多內(nèi)容都是在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的，因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來說具有非常重要的作用和意義。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以更好地認(rèn)識(shí)各種化學(xué)物質(zhì)及其化學(xué)規(guī)律，奠定良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是還能不斷開闊化學(xué)思維，逐漸提高自身的創(chuàng)新水平以及積極探索的能力。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹、落實(shí)新課改以及素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念所提倡的優(yōu)秀教學(xué)模式，主動(dòng)拋棄以往純理論的授課方式，積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生多多參加各種化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，以此作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究思維以及實(shí)踐運(yùn)用能力的重要途徑和有力手段……”那么，什么才是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷處熢诓捎谩疤骄啃詫?shí)驗(yàn)”這一教學(xué)方法中又需要注意哪些問題呢？下面我將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的概念

研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生更渴望自主進(jìn)行一些事先并不知道結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@可以充分滿足他們自身的強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望。對(duì)于他們來說，探究實(shí)驗(yàn)的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比最后得出的結(jié)果更重要。

“化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)”就特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者沒有任何實(shí)驗(yàn)演示的前提下進(jìn)行，促使學(xué)生自己充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過認(rèn)真思考、精心操作以及仔細(xì)分析各種化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象從而對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律等形成正確的認(rèn)識(shí)和理解?；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)不但可以大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是還可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)探索的化學(xué)思維和品質(zhì)以及提高自身的創(chuàng)造性思維和化學(xué)綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.牢牢樹立“學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占主體地位”的意識(shí)，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視教師在此過程中的主導(dǎo)地位

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此很多教師就盲目地組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，以期能契合新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生主體地位這一精神的基本要求?？墒墙Y(jié)果往往事與愿違。究其原因，在于各種教學(xué)活動(dòng)確實(shí)充分尊重了學(xué)生的主體地位，卻也因此大大忽略了教師在課堂上的引導(dǎo)和幫助作用，致使高中化學(xué)課堂看著熱熱鬧鬧，學(xué)生也能做到積極參與，可是實(shí)質(zhì)上卻根本沒有任何實(shí)質(zhì)性的質(zhì)量和效果。

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法其實(shí)是對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單模擬。受到傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊懀瑢W(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉皇呛軓?qiáng)，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，即使遇到問題或者困難也無法結(jié)合所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)靈活解決或者應(yīng)對(duì)。如果教師放任學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生雜亂無章、不知從何下手的感覺，探究實(shí)驗(yàn)的良好效果也就無從保證。因此，教師在充分尊重學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中主體地位的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢洼o導(dǎo)，使學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)研究方向的同時(shí)，能接受更多專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)研究方法的相關(guān)知識(shí)，這樣一來，整個(gè)探究性試驗(yàn)教學(xué)過程既不會(huì)影響教師制訂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以大大培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，為提高學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)和各項(xiàng)素質(zhì)都提供了最直接、最有效的幫助。

2.探究性實(shí)驗(yàn)必須切合高中學(xué)生的實(shí)際操作水平與思考能力

教師運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。如果教師選擇的探究性實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以完成實(shí)驗(yàn)，不但容易使學(xué)生滋生自滿、驕傲的情緒，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，而且還會(huì)大大消耗學(xué)生和教師雙方的精力，與提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的化學(xué)綜合修養(yǎng)毫無益處，但如果教師選擇的探究性試驗(yàn)難度過大，則又會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中充滿困惑和疑慮，這樣一來就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的興趣以及積極性，同樣不利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須以高中學(xué)生的實(shí)際操作水平與思考能力為依據(jù)，正確處理實(shí)驗(yàn)的難易程度以及快慢速度，在認(rèn)真選擇探究性實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，一步一步，逐漸由淺入深。只有這樣，才能在很大程度上保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度切合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力，也只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生積極探究、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，促使他們運(yùn)用自身早已掌握的化學(xué)知識(shí)去分析以及解決現(xiàn)下的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的真正目的。

3.教師選擇的探究性試驗(yàn)必須能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣和欲望

教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，這是促使學(xué)生積極、主動(dòng)投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生不斷取得實(shí)驗(yàn)成功，進(jìn)而推動(dòng)自身逐漸走向進(jìn)步與發(fā)展的源泉。

比如，在學(xué)習(xí)了Fe（OH）2的相關(guān)知識(shí)之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你們能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，自制一些Fe（OH）2嗎？如果制作出來之后，又應(yīng)該采取何種措施使Fe（OH）2盡量保持稍長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間？”這樣一來，就極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心以及積極探索的欲望。下面是學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的探究方案：

首先通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到一定量的FeSO4溶液；其次將煮沸并冷卻下來的蒸餾水配置成一定濃度的NaOH溶液；通過長(zhǎng)滴管將NaOH溶液插入FeSO4溶液的水平面下方，然后再想辦法將NaOH溶液擠出來，這時(shí)生成的物質(zhì)就是Fe（OH）2。通過在Fe（OH）2溶液上滴加化學(xué)物質(zhì)——苯，則可以將Fe（OH）2溶液有效保存。

學(xué)生通過此項(xiàng)探究性試驗(yàn)，不但起到了鞏固以往知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)效果，更重要的是對(duì)Fe（OH）2的相關(guān)知識(shí)及其化學(xué)反應(yīng)也都形成了正確的認(rèn)識(shí)和理解，有利于探究性實(shí)驗(yàn)真正目的的實(shí)現(xiàn)。

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)具有非常明顯的效果和作用，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予高度的重視，并積極、靈活地運(yùn)用到自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意文章前面提到的幾個(gè)問題，力求能正確、規(guī)范地運(yùn)用探究性試驗(yàn)這一教學(xué)方法，使其能更好地契合新課改的教育理念，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省福清洪寬中學(xué)）