陳永健

【內(nèi)容提要】課程改革賦予了思品課堂新的三維目標(biāo)，也賦予了教師、學(xué)生新的課堂角色，重新詮釋了教材的含義。教材——理想課堂“待解讀的文本”，要讓讓它物盡其用；教師——理想課堂的策劃者，又是富有生活情趣的課堂的導(dǎo)演者；學(xué)生 ——初中政治的理想課堂，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，充滿智慧的思維不斷碰撞，敢于探究和創(chuàng)新的行為不斷發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】理想課堂 待解讀的文本 學(xué)習(xí)的主體 課堂的主角

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性。要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，形成社會責(zé)任感。新課程的這一要求強(qiáng)調(diào)了理想政治課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)要突出實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性。面對新課程，我們就要從課堂的構(gòu)成各要素中去思考如何來實(shí)現(xiàn)這些要求。課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成的，教師如同一個(gè)導(dǎo)演，教材是待解讀的文本，學(xué)生是你麾下的演員，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)是一部動態(tài)的又讓人意味深長的電影。那么如何來構(gòu)建理想的政治課堂，讓課堂的各要素要各盡其用、各顯神通？

一、教材

理想課堂“待解讀的文本”，要讓它物盡其用呢。一本思想政治課教材其實(shí)就是社會政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、心理各方面各領(lǐng)域的抽象概括，就如泡面中的干菜包，確實(shí)讓人有索然無味之感，要讓它重新水靈靈、活生生，必須讓它們重新浸泡于五彩繽紛的生活之中?；氐缴睿@其實(shí)就是每個(gè)教師重新創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的過程，這是一個(gè)富有創(chuàng)意又帶有個(gè)性化的過程。作為一名教師應(yīng)當(dāng)銘記我們是在實(shí)施一門課程，而不僅僅是一本教材，應(yīng)當(dāng)樹立一種大課程觀。這種大課程觀建構(gòu)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)以初中生逐步擴(kuò)展的生活作為基點(diǎn)，從而讓學(xué)生對政治這門課產(chǎn)生親切感。力求讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，從而讓薄薄的教材變?yōu)榱烁挥猩羁痰滋N(yùn)的無形之書，課堂因而豐富起來，現(xiàn)實(shí)起來，生動起來。教材僅是教師手中的一種參照物，但不是唯一的，我們一方面要有魯迅先生的拿來主義來使用它，另外要有敏銳的眼光去創(chuàng)生新的教材，賦予教材不斷發(fā)展的機(jī)會。

新課程理念下教材由“課堂藍(lán)本”向“待解讀的文本”轉(zhuǎn)變，它不再是金科玉律，教參也不再是不可擅動的遵循對象，教學(xué)大綱也不再是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，教學(xué)也不再是凝固的。教材應(yīng)是師生共同分析、探討的對象，師生從自我的角度加以詮釋和說明。初中思想政治課更多的涉及到學(xué)生的生活經(jīng)歷，從“小我”的成長到“大我”的實(shí)現(xiàn)，教材是以廣泛的社會生活作為背景、作為備課資源的，因此對于教材的解讀應(yīng)是有限的教材資料和無限的社會生活相結(jié)合。如何實(shí)現(xiàn)教材的有效解讀，成為學(xué)生精練濃縮典型的學(xué)習(xí)資源，有多種方式可以探討：如通過某個(gè)事物引發(fā)對生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)思考，從而在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建新的知識，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)有關(guān)情趣的話題時(shí)，為了讓學(xué)生有形象的感性認(rèn)識，我用兩個(gè)詞語“笛子”、“牧童”讓學(xué)生從語文造句的角度去創(chuàng)設(shè)情景。我讓學(xué)生閉上雙眼去想象美麗的畫面，學(xué)生想到了一幅情趣盎然的畫面：一個(gè)充滿童稚的牧童，用小嘴輕輕吹出悠揚(yáng)的笛聲，牧童跨在牛背上，牛兒津津有味的吃著翠綠的草兒，尾巴悠閑的拍打著，笛聲輕揚(yáng)，飄逸著牧童濃濃的鄉(xiāng)愁。這樣的畫面接近了學(xué)生的生活，又讓他們在美的生活中感受到了濃濃的生活情趣。有時(shí)根據(jù)教材的中提供的思路，打破教材結(jié)構(gòu)，充入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行內(nèi)容的重組，教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。比如：講到友情這個(gè)話題時(shí)教材先是安排關(guān)于友情的感知，然后是關(guān)于友情重要性的感受，我打破這種體系，先設(shè)計(jì)生活中“盲人走路”的場景，第一次“盲人”在跌跌撞撞中好不容易完成了我預(yù)設(shè)的路線目的地，第二次在旁人伸出援助之手的情況下迅速到達(dá)了目的地，讓在場的每位學(xué)生感受到了幫助的重要性，引出朋友就像你的左右手能夠給你無私的幫助，是美好人生缺一不可的部分。這一結(jié)論的引出，僅僅起到一個(gè)拋磚引玉的作用，接著便用心底最美、最動聽的語言來形容朋友，眾說紛紜中已經(jīng)對教材中朋友的闡述有了精彩的解釋。這一過程教材得到了活用和創(chuàng)生，學(xué)生也從自我角度對教材進(jìn)行了詮釋，教師則給予自己理性思考的展示，教材得到了很好的解讀。解讀教材真可謂是“仁者見仁，智者見智”，有多種解讀方式，應(yīng)給予師生百家爭鳴的機(jī)會，這樣教材才有不斷發(fā)展的機(jī)會。

二、教師

理想課堂的策劃者，又是富有生活情趣的課堂的導(dǎo)演者。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程；針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生能在自己所學(xué)的知識上有所發(fā)展和創(chuàng)新。作為一名政治教師一方面在讓學(xué)生進(jìn)行課堂回歸的過程中感悟了知識與道理，同時(shí)要培養(yǎng)情意和能力目標(biāo)。初一的思品課要努力塑造學(xué)生健全的人格，成為一個(gè)心理健康的人；初二的思品課要讓學(xué)生成為一個(gè)知法守法的好公民，同時(shí)成為一個(gè)用法、護(hù)法的小法官；初三的思想政治課讓學(xué)生立足過去、分析今朝、展望未來，培養(yǎng)他們的愛國情操和崇高的為社會服務(wù)的社會理想，初步具備時(shí)事觀察員的眼光。

作為一名課堂策劃者，在明確了策劃目的之后，接踵而來的便是做一名善于設(shè)計(jì)的導(dǎo)演。做好課堂導(dǎo)演，首先做到“三備”，備教材——做好課程資源的創(chuàng)生工作，教師應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的這一共識“挖掘資源，盤活容量”應(yīng)用到自己的備課活動之中；備學(xué)生——多設(shè)想讓學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生耳動、口動、手動，最后要心動，盡量的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；備課堂——預(yù)先做好未雨綢繆的工作，哪些意外情節(jié)可能會發(fā)生，節(jié)外生枝的事盡量先多考慮。其次，做好“三備”工作的同時(shí)要融入各年級思想政治課堂的角色，初一的思政課堂，教師是一位循循善誘的心理顧問，同時(shí)又是一名理性的心理行為矯正者；初二的思政課堂，教師是一名威嚴(yán)的法官同時(shí)又是一名時(shí)事報(bào)道員；初三的思政課堂，教師力求有一番政治演說家的風(fēng)采。教師角色擺正之后，在教師影響下，學(xué)生才能找到課堂的真正感覺。根據(jù)國家新課程的實(shí)施方案，特別倡導(dǎo)教師要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理課堂信息的能力。讓學(xué)生在動中求學(xué)，如何讓學(xué)生在政治課堂動起來，這是令政治老師一向頭疼的問題。既有動的參與，又有靜的思考，調(diào)動學(xué)生各種器官，學(xué)習(xí)效果才會更佳。針對初一的思政教材，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)演如下動的方案：①模擬生活情景，扮演各種角色，讓學(xué)生表演同齡人的故事，在身臨其境又達(dá)到旁觀者清的覺悟。②設(shè)計(jì)趣味心理游戲活動，短暫的動作設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，如蹲馬步體驗(yàn)意志的力量，再如“優(yōu)勢轟炸”活動，讓上臺的同學(xué)在接受“優(yōu)勢炸彈”中增強(qiáng)了自尊自信，同時(shí)激發(fā)揚(yáng)長補(bǔ)短。這些短暫的動作片會在學(xué)生留下深刻印痕的。③模仿心理診所，心理傾訴者和心理顧問的當(dāng)場對白及藥方讓“心病”公開化、明朗化，并且得到百家會診，湊成解決心病的“金點(diǎn)子公司”。初二的法律常識如何讓學(xué)生動起來？通過舉案說法，運(yùn)用所學(xué)法律常識多角度去說案、評案，形成法制思維；通過法律趣味知識競賽，開拓眼界，激情又激智；穿插和法有關(guān)的小活動，讓學(xué)生開展模擬法庭活動，佩帶法官肩章等；設(shè)置經(jīng)常易接觸的法律生活場景，挖掘與法律有關(guān)素材，如設(shè)置找工作場景所碰到的一系列問題如薪水、休息、休假、簽訂勞動合同等，鏈接《勞動法》的有關(guān)問題；設(shè)置買鞋情景鏈接《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。初三的國情國策教育是最不易讓學(xué)生動起來的，因?yàn)槌跞握n堂知識量大、理論性強(qiáng)。怎樣動起來，并讓學(xué)生充滿課堂激情，一要從訓(xùn)練與鞏固知識的角度來講，每堂課在練中鞏固，同時(shí)每堂課要求學(xué)生做“記憶力體操”，每堂課強(qiáng)記一些知識，日積月累，記憶力大大增強(qiáng)。如何動，并且動得有藝術(shù)，這樣的“動作片”才真正是讓教師這位導(dǎo)演煞費(fèi)苦心的事。

三、學(xué)生

眾所周知，很少有教師的文章詳細(xì)設(shè)想學(xué)生應(yīng)該如何做，正所謂“子非魚，孰知魚之樂？”我們無法替代學(xué)生在課堂上的行為。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的參與、支持和合作，因此要把主動權(quán)還給學(xué)生。課堂上的師生活動就如一場放風(fēng)箏的游戲，學(xué)生就如手中的風(fēng)箏，要讓他們獲得有限制的自由。初中政治的理想課堂，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，充滿智慧的思維不斷地碰撞，學(xué)生敢于探究和創(chuàng)新的過程。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，他的主要任務(wù)不僅僅是獲取知識，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的感悟。學(xué)生不是知識容器，而應(yīng)該是一個(gè)多元智能系統(tǒng)，吸收、利用、創(chuàng)生課堂上的有效信息。初中政治課堂涉及到三方面關(guān)系問題：人與人之間關(guān)系、人與法律之間關(guān)系、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)生在這三對關(guān)系處理中獲取相應(yīng)知識、技能，“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會生活”，這才是真正的學(xué)習(xí)目的所在。

課堂是學(xué)生思想自由馳騁的場地，但他們的課堂行為是一種受限制的自由，如缺乏引導(dǎo)會降低課堂獲取信息、培養(yǎng)能力的效率。初中思想政治課堂有兩種課型，一種是理論基礎(chǔ)課，一種是活動課。理論基礎(chǔ)課堂，學(xué)生重在感知中去感悟，教師呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)多種方式引發(fā)學(xué)生思考、獲取信息；活動課堂上，學(xué)生通過身體踐行內(nèi)化自己所獲知識，教師起到畫龍點(diǎn)睛、提升感情的作用。新課程下的思政課堂是一個(gè)讓人盡其用，物盡其才的平臺，我們要做的是改變以往那種平面的、靜止的、抽象的課堂教學(xué)，使其成為一部有時(shí)間、有動作、有情節(jié)的生動影片。

（作者單位：江蘇省江陰初級中學(xué)）